当前高校关于工程管理专业现状分析

于洪

【摘 要】随着中国加入WTO以及经济全球化的快速发展，各国建筑领域的市场竞争愈表现为高素质建筑管理人才的竞争，其核心是工程管理高等教育人才的培育机制创新。拥有高素质的工程管理人才，是当前建筑企业在建筑业发展中的重要影响因素，也是对于建筑的工程质量最佳保障，直接影响着工程活动的开展[1]。工程管理人才的素质高低则由我们国家的高校教育模式所决定，所以当前高校的工程管理专业教育现状如何，所培育出的工程管理人才是否能够满足社会企业的需要，这一点是我们当下应该深入进行研究的问题，只有使高校教育进行有效的优化，才可以培育出高素质的工程管理人才，满足社会的发展需要。

1 当前我国高校工程管理专业教育中暴露的问题

麦肯锡公司在一份研究报告中称：缺乏受过良好培训的大学生可能会使中国经济的增长受到阻碍，并难以发展更为尖端的产业。这种观点主要来源于对我国当前高校教育的教学方式进行判断，当前我们国家的高校教育中，在具体的课程设计上很难与学生日后的工作进行有机的结合，从而使培育出的高校学生在社会上缺乏核心竞争力，改变“教师、教材、课堂”为中心的教育教学模式，走有特色的应用 型本科人才培养之路，是一个重大课题。通过对当前的高校工程管理专业教学进行调查，总结了如下几点当下教学中存在的问题：

1.1办学水平差异明显，许多院校需要对专业进行提升

目前工程管理这项专业属于管理科学与工程学科，而这项学科是一项涵盖较广、跨度较大的学科体系，有着理论紧密连接着实践，并且呈现出文理交融等特性的综合性学科。[2]这导致有部分学校的工程管理专业存在专业定位不准、不相关的方向硬捆在一起的问题，因此也就会出现有的院校将工程管理设置在建筑工程学院里，而有的院校设置在管理学院里。

当前我们国家的工程管理专业有六成的学校不能达到标准水平，对这一问题进行分析我们可以看出，主要是由于社会突然对此专业需求扩大，导致许多学校不顾自身办学条件的限制直接开设这项专业，另外一方面在于上述院校在开设了工程管理专业后并没有跟上相关的配套设施，从而使学生学习的过程中，难以掌握到全面的知识技能。

1.2缺乏实践教学

经调查统计，“实践性教学内容偏少 ”是普遍而突出的问题。一般而言，学生在未接受专业教育 前，对工程实践过程都缺乏一定的感性认识，对工程中需要解决的管理问题缺乏基本和全局性的概念。由于过于注重传授理论知识，而缺乏教学实践环节，学生缺少对实际问题的真切体验，妨碍了运用理论知识解决实际问题能力的培养。

1.3缺乏对学科定位的准确认识

工程管理这项专业出现的时间较短，当前在高校教育管理中对工程管理专业的定位还有这一定的分歧，不确定这项专业应当是以学生知识结构为中心还是应当以管理技术作为中心进行教学。导致了不同院校将工程管理专业放在了不同学院中，有的则放到建筑工程学院。这种学科定位上出现的问题同样也影响到了学生对于专业的认知，在学生的学习中，不同学生对于不同专业课重视也不同，所以最终所学习到的知识重点与知识架构也存在着差异，这一点对于日后实际工作中的工作质量与工作效率都会产生影响。

1.4师资力量需不断加强

目前工程管理类专业的教师队伍规模小，师生比例偏低。世界各国高校师生比的平均水平为 1：14，我国对高校师 生比的要求为，1：16 优秀，1：18 合格，而我们的工程管理类专业的师生比约 为 1：18，刚达到合格要求，因此我国工程管 理类专业教师队伍仍需适当扩大。另外，教师的质量有待于进一步加强。我国工程管理教育起步较晚，最初的大部分教师都是从管理工程、建筑工程、经济管理等专业转入，且在具有博士学位授予点的高校不多，而博士毕业后仅有一部分走进高校当老师，师资队伍参差不齐，部分教师的知识结构和实际工作经验均有待完善和强。

2 高校工程管理专业教育模式的改进与优化策略

2.1突出重点课程，合理进行专业课设置

各校工程管理专业归属不同，有的归属于工科，有的归属于管 理学科，专业培 养方向也各有不同，有的偏工程造价方向，有的偏项目管理方向，有的偏房地产方向。然而，无论如何学科归属，专业方向如何设置，核心课程都应重点突出，让学生明白哪些课程是本专业学生应重点掌握的。除了突出核心课程之外，还应突出核心课程的实践教学。大多数情况是，学生往往是掌握了理论而缺乏实战，毕业后进入用人单位还需从头学起。对此我们应该加强核心课程的教学与实践环节，培养学生实战经验。

2.2高校明确培养目标

在实际的工程施工中，工程管理专业牵涉到建筑施工领域的许多环节，所以在进行专业的设置上，许多高校以为求大求全，但是在实际的培养方向上，却没有清晰的目标，最终培养出的学生“什么都懂一点，又什么都不精通”。面对这种情况就需要在进行工程管理教学中，要明确和清晰培养目标，在不同专业上做到重点突出，兼顧其他专业，只有搞懂了自身专业的基础上，在进行其他方向上的学习，才可以做到有的放矢。

2.3强调对学生专业道德素养的培养

根据用人单位的反馈，往往存在这样一种情况，毕业生掌握了很好的技术水平，职业道德素质却不高。毕业后进入到用人单位工作，在参与工程项目时往往缺乏责任感、职业道德素质较差，以至于出现了不该出现的问题，人为导致不合格建筑。这就要求高校在灌输专业知识的同时，适当地对学生进行职业道德素质的教育。

2.4对教师队伍进行机构上的优化

在当前高校的工程管理教育教学中，教师往往在工程管理教学理论知识储备上较为雄厚，但是在实践上存在着经验不足等问题，所以在面对工程管理的实际问题时，往往会出现解决方案缺乏操作性、过于理想化等现象[4]。所以高校在进行师资力量建设时，应当注意多使用实践性人才进行工程实践类的教学。工程管理对于实际操作有着较强的要求，这也意味着教师在发展中应当注意理论知识需要搭配着实际的工程管理实践进行，也就是说高校应当注意对高校教师的时间培训，使教师对实际的工程实践有所认识，保证学生能够从学校也学习到工程管理的实践知识。

3 结语

综上所述，当前我们国家在应用工程管理专业教学实践改革中，最重要的关键就在于提升学生在实践中的能力，以及高效教学中的实践环节，全方位的让学生认识到应用管理专业的特点，并且有效的将知识融会贯通，从而保证我国高校工程管理专业在教学质量上的提升。各高校在注重理论教学的同时，更应关注学生实践能力强的培养，逐步探索、优化适合于本校的教育模式。并在进行理论教学的环节中，不断的对学生理论知识以及时间能力进行有效的培养，从而在教学中探索出一条适合自身条件发展的教学模式。

参考文献

[1]中国课题研究组.中国新型工业化进程中的工程管理教育问题研究[J].高等工程教育研究，2010（4）：1-9.

[2]谢丹凤，郭树荣，李素蕾.基于递进式思想的工程管理专业“课程集”教学特色研究[J].中国电力教育，2012（26）.

[3]孙维峰，杨占昌，邱梦，等.工程管理专业实践教学体系优化研究[J].考试周刊，2009（31）：42-44.

[4]韩建军，程玉.应用型工程管理专业实践教学改进与措施[J].中小企业管理与科技，2011（25）.