小学美术教学中开展合作学习的问题及对策分析

王树平

【摘要】随着课程改革及高效课堂教学模式的深入发展。小学美术教学成为了陶冶学生的情操的必要学科之一。在缓解学生压力，更好地学习其他科目方面，发挥了一定的作用。本文结合小学美术教学中开展合作学习的问题、对策展开讨论，并提出了供各位同仁借鉴的合理化建议。

【关键词】小学 美术教学 合作学习 问题 对策

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0196-02

1.传统美术教学存在的弊端

传统美术教学以老师传授为主。老师讲解完美术的基本知识和技巧，自己演示一幅作品，学生依葫芦画瓢，在临摹的过程中来提高自身技巧。或者老师拿出有名的作品，独自分析他们的价值与特色，然后传授给学生。在这种教学模式中，老师主导，学生被动接受，学生的参与度低，过多注重知识的传授，而忽略了学生的积极性和创造性的开发。小学正是孩子想象力和创造性旺盛的阶段，这种被动接受的方式对孩子的成长不利。

2.在小学美术教学中开展合作学习的重要性

传统的美术教学不利于开发孩子的主动性与创造性，而合作学习模式较好的弥补了这一缺点。首先，可以提高学生的参与度。每组成员必须合作完成一项任务，这就迫使每个学生都尽可能参与其中，为任务的完成贡献一份力量。其次，可以提高学生主动性。分组完成，老师布置任务，这些任务由学生自主完成，老师不再参与其中，这就迫使学生不得不自主构思，如何设计、如何分工、时间如何安排等都由他们自己讨论合作决定，此时学生不再是被动接受者，而成了主动创造者。再次，可以提高学生创造性。传统教学中，老师演示，学生临摹，学生的创造力没有发挥空间，而在合作学习模式中，老师只安排主题，不再演示，作品由学生自主创作，他们的想象力可以最大程度发挥，创造力也能被激发出来。最后，开展合作学习还可以提高学生的沟通与协作能力。现在的孩子大多为独生子女，是家庭的焦点，往往养成了以自我为中心的习惯，每个孩子都有自己的性格特点，在合作中势必会有很多摩擦，而合作学习模式可以加强他们之间的协作，相互配合，提高学生的人际沟通能力。

3.小学美术教学中开展合作学习存在的问题

3.1 学生协调合作困难

每个学生都有自己的性格，况且小学正是孩子自我意识萌发的时期，每个人都想当主角，都不甘心当绿叶，于是，在任务执行中，他们各执己见，很难和睦相处，严重的时候甚至发生口角和肢体冲突。这种情况下就需要老师耐心的引导，适当干预提高他们协调合作能力。

3.2 造成课堂纪律混乱

合作学习模式中，任务分配好后，老师就很少参与了，作品由学生自主完成。学生创作过程中，自由讨论环节不可缺少，很多时候由于投入讨论，忽略了课堂纪律，容易造成课堂喧哗、纪律混乱的局面，造成不良影响，这是很多学校和老师困扰的问题。此时，老师需要采取必要措施制止这种混乱的局面，比如暂停活动，重申课堂纪律，降低学生讨论的音量等。

3.3后进学生参与度不够

合作学习模式中，老师干预少，学生自己分工，這就造成某些时候，优等生和中等生承担了主要任务，而后进生被边缘化，参与较少。久而久之，容易造成他们心理上的自卑感，与其他学生的差距越来越大。这种情况下，就需要老师适当调节，让每个学生都参与到任务中。

4.提高美术教学中合作学习有效性的对策分析

4.1掌握每个学生的性格特征，合理分组

每个学生都有自己的性格特点，有人适合领导，有人适合协助，同时，每个学生都有自己的美术特长，有人擅长整体构思，有人擅长色彩搭配，有人适合人物绘画等，老师应当根据每人学生的性格特征和美术特长，合理分组，优劣势互补，这样不仅可以提高学生的协调配合能力，还可以促进他们相互学习，共同进步。

4.2鼓励后进，加强引导

通常情况下，为了快速完成任务，优等生和中等生会成为小组的主力，后进生被边缘化，参与度低。针对这种情况，老师应该加强引导，鼓励后进生多参与。比如根据优等生的构思和建议，鼓励后进生动手将他们构思画出来，或者鼓励后进生提出修改意见，并动手修改，同时鼓励优等生对后进生给予帮助，这样不仅可以提高后进生的积极性，还可以增进小组成员间的感情。

4.3加强小组间互动

合作小组模式不仅是小组成员之间的内部配合，同时也是各小组之间的横向合作。各小组任务完成后，老师可以安排小组之间相互点评打分，各抒己见，通过各小组间的对比，看到别人的优点，自身的不足，加强小组之间的相互学习，提高合作学习的有效性，同时给学生营造一种良性竞争氛围，老师的正确引导，可以教会学生尊重竞争对手，完善他们的性格，在竞争中逐渐成长。

参考文献：

[1]高秀明.小学美术教学中开展合作学习的问题及对策研究[J].大众文艺，2012（12）：241-242.

[2]余创新.美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].美术教育研究，2013（6）：152.