优化初中作文评价策略，提升作文教学质量

龚雪玲

摘 要：作文教学一直是语文教学的重点和难点，作文评价是作文教学中不可忽视的环节，传统的作文评价中老师耗尽精力批改，但作文教学质量却不见得有很大提高。那么怎样优化初中作文评价策略呢？从以下几个方面进行阐述：自评互评师评相结合，作文评价方式多样化；挖掘不同闪光点，作文评价维度多元化；运用现代教育信息技术，作文评价网络化；写好作文评语，作文评语形式多样化；收集作文成果，作文评价展示化。

关键词：作文评价；方式多样化；维度多元化；网络化

传统的作文教学教师经常“全批全改”付出很多时间和精力，但是得到的效果往往令人不满意。叶圣陶先生说：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”学生在发下作文后直接看分数和老师的评语后就抛之脑后，此种评价方式，学生写作文的积极性得不到提高，学生的作文水平提升效果不大。我认为作文评改还是需要的，关键在于方法的改进和更新，注重初中作文评改的策略优化。

一、自评互评师评相结合，作文评价方式多样化

《义务教育语文课程标准》中提到：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”现代教学论也认为，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。传统的作文评价没有发挥学生的主体作用，新课标下的作文评价一定要让学生参与到作文评改中来。在教师的指导下，让学生在自评自改、互评互改中感受作文的乐趣，激发学生的写作兴趣。

学生在实施作文评改之前，明确作文评价的标准是十分必要的。对于初中生而言，中考作文评价标准是学生写作的参考依据，了解和学习中考作文评分标准，有助于提升学生的作文水平，以及帮助学生自评互评。同时教师可以根据需要制定相应的作文自评标准、作文互评标准，让学生自评互评有一个参考的依据。

二、挖掘不同闪光点，作文评价维度多元化

传统的作文评价过分强调评价的甄别和选拔功能，新课标下的作文评价强调诊断、激励和发展功能。大多教师在批阅之后，以几篇优秀生作品为范例，而拿几篇差生的作文当作评改的靶子。长此以往，被表扬的部分学生因受到老师关注而积极性增加，但是一部分作文水平相对不突出的学生却被冷落。每个学生都是不同的个体，作文评价标准和维度教师要根据不同的学生水平和素质制定，因人而异地对不同的学生区别对待。评价中教师要注意分数、等级和评语的激励功能，比如遇到书写工整的作文，教师可以写上评语：“欣赏你写的字，真是一种享受！”看到一位学生作文语言表达上有进步，可以发出赞美：“景物描写传神逼真，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。”学生只要有细微的优点和点滴的进步教师都要表扬，以充分挖掘每个学生作文的闪光点。让每一个鲜活的学生个体都能提高写作积极性，激发他们写作的创造性。

三、运用现代教育信息技术，作文评价网络化

随着现代信息技術的发展，老师和学生都比较热衷于运用网络搜索资料，在各种平台发表帖子等。新时代的作文教学应该紧跟潮流，善于运用网络平台，如论坛、博客、邮件等，进行作文交流和评价。可以指定一个平台，比如天涯论坛，教师发帖布置作文题目和明确作文评价指标，每个学生将自己的作文发帖跟上，并对其他同学的作文进行评价，对于优秀作文和较好的评价，教师可以设置置顶贴或精华贴。此种作文评价方式，充分发挥了网络的优势，不受时间和空间的限制。同时，打破传统纸质书写评价的习惯。

四、写好作文评语，作文评语形式多样化

教师适当的评语能够激发学生写作兴趣和创作精神。一是教师要善于用激励性语言进行评价。学生每次作文都是费尽心思，好不容易写出来的作文，总是希望得到肯定和表扬，教师要用赏识的眼光看待每一篇作文，用叶澜教授的话就是：“像寻宝一样来挖掘！”寻找每一处细微的闪光点。遇到勤奋的学生，教师要不吝惜手中的笔墨为学生的作文写上：“勤劳的蜜蜂总能收获春天的喜悦，希望你能坚持写作！”二是教师要善于用幽默的语言进行评价。曾经有位学生写作文不用标点符号，我写的评语是：“阅读你的作文就如同考查断句能力，全文断句下来，我有点头晕眼花了……”几天后看到学生在评语后写着：“哈哈，辛苦老师了，以后会注意标点符号。”幽默的评语，让学生更乐于接受教师的规劝。三是教师要善于用富于情感的语言进行评价。情感充沛的评语能够感染学生，如：“老师为你感到骄傲！你的杰作就如同一幅美丽的画，这幅画是你花费很多心血完成的对吗？想必你妈妈也为你感到骄傲！”

五、收集作文成果，作文评价展示化

每一次写作文都是一次辛苦的脑力劳动，对于最后形成的作文成果，教师要创设仪式感，搭建让学生展示成果的舞台，让学生充满成就感。教师可以利用学校文学刊物，发表学生作品；在课室的学习园地上粘贴学生纸质版作文，供班上学生参考学习；积极推荐学生优秀作品参加作文竞赛，获奖作品进行展示；开通微信平台公众号展示学生作文；利用学校广播朗读学生作文等，无论哪种方式，尽量让大多数学生的作文都能有机会进行展示，学生作文成果展示，是一种能给学生无限动力的作文评价方式。

参考文献：

[1]徐颖.初中语文有效性作文评价的研究[J].语文建设，2014.

[2]郭京威.初中语文作文评改的问题及对策研究[D].山西师范大学，2017.

编辑 段丽君