激发小学生数学学习兴趣的点滴尝试

向林艳

摘要：兴趣是帮助学生获得有效学习的最大驱动力，也是体现学生学习主体的成败关键。只有充分发挥学生的学习积极性，让学生自己动脑、动手、主动参与学习活动，才能真正地将间接知识转化成学生自身的财富。教师在教学中要尽最大的努力，充分调动学生学习的积极主动性，使学生由“要我学"转化为“我要学”和“我爱学”。

关键词：小学数学；学习兴趣；主动学习

前言

小学数学知识比较抽象，其中包含许多难以理解的公式、定理等，这对小学阶段的学生来说总是难以激发其学习和探究的兴趣。因此，小学数学教师探究如何激发小学生的数学兴趣是做好数学教学的首要任务。兴趣是学生学习的原动力，学生只要对某一学科充满兴趣，就会推动他奋发学习，获取知识。本文在在结合具体教学实践的基础上提出了几条具体措施，以供参考。

一、和谐师生关系，创设宽松环境

在组织教学中，创设有利于学习者宽松的情境是最重要的环节。和谐的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感态度、提高教学质量的一个重要方法，也是优化课堂教学的一个重要方面。教学中，教师要以身作则、身先示范，注重自己对学生的潜移默化作用，对数学教学持科学、严谨、求真、务实的态度。以积极的情感感染学生，逐步提高对数学学习的观念，使其热爱数学的学习。在教学中，教师把全身心的爱给每一位学生，每时每刻都要尊重学生，征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们感受到自己是被尊重的、被关心的，做他的良师益友，拉近心理距离。

二、丰富情感体验，形成积极态度

在课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。

三、利用数学趣味，强化学习效果

现代教育的多变和发展趋势告诉老师们一个道理，传统的教育方式已经不能满足学生们的需要，以往的填鸭式教学已经不在适合于新课改的要求，利用数学的趣味性来培养学生的兴趣也是一种值得尝试的方法。例如，在教学圆的认识一课时，多媒体课件首先出示三个小动物骑车比赛的画面，让学生仔细观察他们的车子有什么不同（小猴骑的车轮子是圆形的，小熊骑的车轮子是椭圆形的，小狗骑的车轮子是方形的），让学生猜一猜谁能获胜，学生可能说是小猴，到底对不对呢？在学习了圆的认识一课后小朋友就会知道了。在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，再出示小动物骑车比赛的画面。教师说：现在我们可以知道为什么小猴能获胜吧。然后利用动画，演示一下它们骑车的情况，轮子里椭圆形和方形的车子，骑一段路来验证它们行驶的弊端，而轮子里圆形的车子平稳地行驶着，这样生动有趣的画面，既巩固了所学知识，又形象直观地解释了所学知识符合实际情况，激发了学生学习的兴趣。

四、多重感观刺激，促进积极参与

1.让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此，在教学过程中，老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。

2.领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，除了把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。

五、优化教学评价，激发学生兴趣

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学中，学生都渴望得到老师的关注和信任、理解和认可，渴望得到老师的尊重、鼓励、肯定，这种欲望正是他们参与学习的内驱力，这时老师积极的评价、表扬对调动学生的情感有着重要作用。老师要抓住时机多表扬学生，给学生一个佩服、满意的微笑，一个会意的点头，一句由衷的赞美——“你讲解得真细致”，一声真诚的劝告——“做题可要细心”，都会使学生久久不忘，掀起学生情感的涟漪，积极投入学习中

结语：

在由应试教育转向素质教育的过程中，把学习的主动性交给学生，多给学生一些思考的机会，多给学生活动的空间，多给学生一些创新的信心，多给学生成功的体会，让学生真正感受到自己是学习的主人，从而达到“学而有趣，学有所获”的境界。

参考文献

[1]于茂林.淺谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（05）：52-53.

[2]林宏.让思维真正发生——“真趣”理念下的小学数学教学实践与探索[J].小学教学参考，2018（35）：75-76.

（作者单位：湖南省衡东县洣水镇踏庄完小）