人格、人性、人文：学校管理的文化因子

【摘 要】“人”是学校管理的第一要素，学校管理需要依靠人，最终目标是发展人。从文化层面来看，学校管理的主要因子是人格、人性、人文；从校园环境管理看，学校管理要尊重人格、基于人性、彰显人文。

【关键词】人格；人性；人文；文化因子

【中图分类号】G521 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2019）02-0041-02

【作者简介】钱德春，江苏省泰州市教育局教研室（江苏泰州，225300）数学教研员，高级教师。

学校管理要素很多，不同的思想层次、不同的教育理念，可能有不同的分类标准。比如有人说学校管理的关键是人、财、物；也有人说学校管理的核心是硬件与软件；还有人说学校管理的重点是安全与质量……笔者认为，“人”是学校管理的第一要素，学校管理需要依靠人，最终目标是发展人。从文化层面来看，学校管理的主要因子是人格、人性、人文。如何实现尊重人格、基于人性、彰显人文的学校管理，这应该是学校校长必须思考的问题。

一、校长室的门牌：从尊重人格做起

由于工作性质，笔者经常进校园，免不了与校长、教师接触。一些学校校长室的门牌便引起了笔者的关注：有的学校校长室门牌上印有“校长室1”“校长室2”等字样，也有的学校校长室门牌上印有“校长室”“副校长室”等字样。我不知道设计者是否意识到，作为该校的副校长们会有何感想，学生或来校的家长、宾客又有何感想。也许是笔者小题大做，但坦率地说，无论是“校长室1”与“校长室2”，还是“校长室”与“副校长室”，没有人会不明白其中的意思，但给人的感觉却大相径庭。前者用“1、2、3”对校长室排序，至少在字面上看是“平行”的，他们是“一个团队”“一排兵”；后者层级分明，唯“校长”独大。这让我想到军队对职务的称呼：姓付的正师长必须称“付正师长”，姓郑的副师长只能称为“郑副师长”，“下级绝对服从上级”是军队适应统一指挥、服务战争的需要，这可以理解。学校则不同，毕竟是育人的地方。尽管实行校长负责制，但校长与副校长，包括教师应该是一个民主、团结、和谐的集体，一个以教育教学为纽带、有共同价值追求的共同体。“校长室”与“副校长室”的区别，表面上看就是一个门牌的小事，却反映出学校人与人的等级化。记得笔者原来工作的初中，校长的办公桌就在教师办公室，紧挨着教师办公桌，校长、教师朝夕相处。

二、教师的办公桌：人性化管理的一面镜子

近几年，笔者发现一些学校的教师办公室，办公桌的三面用半透明玻璃或塑料方格隔起来。我第一感觉是不是走错了地方，进入了什么公司，因为这种设计与公司设计师、文员、程序员的办公场所如出一辙，据说这是为了减少教师办公的相互干扰。誠然，教师需要一个相对独立的空间，安静地备课、批改作业、思考问题。但请不要忘记，教师要随时与同行商讨教学问题，交流教育教学感受，有时需要课间的相互调侃，以活跃一下紧张的工作气氛，有时还需要找学生谈心、个别辅导，那三面包围的办公桌又如何能实现呢？这让笔者想到自己上学时老师的办公室，办公桌围成一圈，中间留一块空地，大家除了备课、批改作业、研究问题，还可以聊聊天。坐的时间久了，还可以起来跳跳绳、踢踢毽子，活动活动身子骨。几乎大家都意识到学校需要人性化管理，然而“人性化”管理不是停留在口头上、写在白纸上，而是从细节做起，从小事做起。现在办公条件好了，不少学校还专门设立了茶室、咖啡厅。现实情况却是有多少教师有时间、有闲情逸致坐到茶室、咖啡厅去悠闲地品味茗茶的芬芳、自在地享受咖啡的醇香呢？既然如此，不妨从教师办公室的人性化设计做起吧。

三、校园里摇曳的果树：彰显的是人文与儒雅

笔者曾去一所学校参加省级名师精品课堂活动。一进校园就看到教学楼边、走道旁，一棵棵树上挂满了红红的柿子、硕大的柚子、橙黄色的橘子，它们在秋风中摇曳，宛如一幅动态的油画，顿时让笔者有一种置身田园的感觉，还让笔者对学生素质有一种由衷的钦佩，更让笔者感受到学校管理者的一种人文情怀。笔者认为，学校种果树是校园环境建设的新尝试。一般的校园，几乎清一色的树木花草、观赏植物，或以形取胜，或以色引人。这位校长却别出心裁，在校园栽果树。每到金秋十月，校园硕果累累，给人以丰收、喜悦的感觉，这不正喻示着学校教育迎来收获的季节吗？此外，学校种果树还是校长对学生自我管理的大“自信”。校园种果树是需要“勇气”与“自信”的。那么多品种的果实，学生举手可摘。如果学生缺少应有的文明素养，或许这些果子等不到成熟早就不知所踪了。所以，校园里摇曳的果实正说明了校长对学生自我管理和文明素养的自信，也从侧面凸显了校长在学校管理中的人文情怀。

在学校管理的人格、人性、人文三种文化因子中，如果学校管理者连最起码的人格尊重都做不到，就谈不上有真正的“管理”。“人性”既可以是中性词，也可以是褒义词，学校的管理应该在合理制度的基础上，一切从人性出发，为教育者和受教育者营造良好的生活环境和工作环境。“人文”是学校管理状态的最高境界，既有学校硬件建设的贴心、舒心，也有软件建设的柔性与弹性，“人文”还是对师生的关怀与信任、是一种无为而治，是不留痕迹的管理。关注这三个因子，才能让学校中的每个人视学校为家，视教育教学与学习为享受。