融合信息技术，书写地理教研奋进之笔

董永盛

加快教育信息化是实现教育现代化的重要途径。基础教研工作是我国基础教育工作的重要组成部分，地理教研在落实“立德树人”根本任务、地理教育教学改革中发挥着重要的“桥梁”作用。在信息技术不断发展和普及应用的大背景下，充分发挥互联网+、大数据、云技术等的优势变革基础地理教育教研工作显得尤为迫切。

信息技术进步倒逼教研方式变革。以往的教研，以讲座、现场课例点评为主要活动组织方式，因信息技术的飞速发展，必然会催生新型教研方式。在开展传统教研工作的同时，通过信息技术的支撑，建立凸显平等、交互、跨界、多元、协作、共享的现代信息技术教研平台，借助这个平台将产生丰富多彩的新教研形式，如在線论坛、网络直播、QQ群、微弹幕等。

信息技术推动教研资源平台建设。运用大数据建立学科教研资源库和服务平台。当前的主要途径有：通过运用科大讯飞智学网对每次测试数据进行汇总，准确、及时地发现区域层面教学的共性问题，做应对性的研究，从整体上优化教学策略，提升区域教学质量；充分利用云盘容量大、速度快、易更新等特点，在区域内通过云盘技术对优秀课程纲要、教学设计、课件、试题等资源进行共享，实现教研数字化；通过知网、万方、维普等平台查阅期刊，紧跟学科专业发展，及时更新专业知识，参考优秀教学实施方案，打造具有特色的教学模式；搭建在线学习平台，建立区域研修共同体，教研人员以在线学习系统为支撑，提升教研服务品质，如UMU平台，通过构建混合式学习项目，提供教研课程资源，可以实现个性化的在线学习。

信息技术扩大教研辐射效应。一方面，可通过中国教师研修网的研直播等开展网络学习，提高教育教学质量，促进学生全面发展；运用中央电教馆的“一师一优课，一课一名师”“在线会客室”“教研工作坊”等，使教研工作走出本地、走向全国，实现“时时、处处、人人的教研”；对于不同地区、不同类型的学校，可通过网络研修，缩短与教育发达地区的差距，实现教育均衡。另一方面，可以将现场会、竞赛课、课例点评等通过CCTalk、QQ等进行网络直播，将最前沿的地理教育教学成果、典型教学经验，迅速推向全国；也可运用网络自媒体，如美篇、初页、微信公众号等将教研成果及时进行推宣，可扩大优质资源覆盖面，缩小区域教研差距。

信息技术促进教学评价改革。可以利用学科网、高考资源网、中学试卷网等网站，在解读国家考试改革政策和地理标准的基础上，推进地理学科学业水平考试、中考、高考、综合素质评价等地理教学评价改革。通过基于大数据的分析不仅可克服以往教学评价的主观性和随意性，准确掌握教育教学中存在的问题，还可以针对每一所学校，甚至每个学生的过程评价，实现区域教研“以评促教”的科学性，以科学评价引领一线教学改革。

信息技术助力教师专业发展。以问卷星、麦客网、超级表格等工具为载体，调查教师发展需求，并进行过程管理，帮助教师设计专业发展规划；利用网络平台向教师开设选择性的专业发展课程，将教研工作由大水漫灌到精耕细作；教师利用信息技术，将精品课程或微课以实景课堂教学方式实时向网络直播授课，扩大学校、课程及教师本人的影响力。

信息技术创新教研网络共建。地理教研工作需要与高校、科研机构、培训中心等联合，建立协同创新机制与平台，增强教研专业性。并在信息技术支持下，将校本教研、片区教研、区级教研、市级教研、网络教研等多种教研方式有机结合，从而达到成果分享、优势互补、共同发展的效果。

地理教研与信息技术融合是时代要求，也是教研提质的必然，更是促进教师发展、提升教育教学质效的迫切需求。地理教研员作为特殊的地理教师，是地理教育教学改革的领跑者，必须顺应课改浪潮、发挥信息技术优势进行前瞻性的教研变革探索。

（作者系重庆市南岸区教师进修学院地理教研员、重庆市级骨干教师）