高校声乐课程中如何培养学生审美能力

郭莹

【摘 要】随着教育事业的创新和改革，逐渐重视学生们综合能力和核心素养的发展，整体性的提升课堂教学的有效性。高校声乐课堂作为音乐专业人才培养基地，教师们结合具体的教学内容，实现审美教育的全方面渗透，促进学生们对音乐审美、鉴赏能力，同时提高学生们的音乐专业技能，打造高效的声乐教学课堂。本文将以高校声乐课程中如何培养学生审美能力为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨。

【关键词】高校声乐;审美能力;教学模式;渗透方法

中图分类号：G42    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）04-0174-02

在如今素质教育的教学背景下，声乐课程是素质教育开展的主要途径，引导学生们在掌握声乐基础知识的同时，培养学生们的音乐认知和审美能力，培养出高素质、高能力的声乐技术人才。所以，教师们从本质上明确声乐审美教学的内容和意义，进一步创新和优化声乐课堂教学模式，不断调动学生们对声乐知识的学习动力，同时重视声乐课堂教学情境的创设，引导学生们全身心的投入其中，丰富自身的情感体验，促进自身声乐审美能力的发展。

一、明确审美能力教学的意义

审美教育是高效声乐课程开展的重要组成部分，学生们审美能力的培养是主要的教学任务。所以，教师们明确学生们审美能力教学的意义，进而结合自身的教学体系，选择与审美教育的契合点，实现两者的完美融合，充分发挥出审美教育渗透的教学优势，培养出高素质、高能力的声乐人才。

第一，培养学生学习积极性。在高校声乐课程教学中，学生们声乐能力的培养并不是一蹴而就的，需要学生们坚持不懈的练习和努力，但是长时间、单一的训练模式下，学生们难免会产生厌烦的心理，降低自身对声乐知识的学习兴趣，达不到理想的课堂教学效果。然而，审美教育的渗透，引导学生们对相关的声乐作品进行欣赏，一方面为学生们提供自我放松的空间，另一方面引导学生们在音乐鉴赏中，掌握其中存在的声乐演唱方法和技巧，获得声乐鉴赏中的新奇感受，不断激发学生们的学习积极性，利于声乐教学工作的开展。第二，提高学生声乐鉴赏能力。每一个经典声乐作品的创作，都蕴含音乐人独特的情感和思想，音乐知识的学习不仅仅是基础知识的掌握，更注重于自身音乐素养的发展。在高校声乐课堂传统教学模式下，过于重视学生们演唱技术的提高，一定的程度上忽视了学生们真实情感的融入和表达，导致声乐缺乏灵魂。然而，审美教育的渗透让学生们融入到声乐情境中，产生思想上的共鸣，促进学生们音乐鉴赏能力的培养。除此之外，在高校声乐课程中审美教育的开展，对教师们的专业素养和教学方法提出了新的要求，推动着教师们对新的音乐作品进行学习，丰富自身的声乐知识储备，进而推动着高校声乐课程的创新和改革。

二、创新审美能力培养的策略

（一）构建声乐教学情境。在高校声乐课程的教学环节中，学生们无法理解声乐作品的内涵和情感逐渐成为教学的难题，降低课堂教学的质量和效率。所以，教师们创新自身的教学途径，重视声乐课堂教学情境的构建，将先进的多媒体教学设备融入到教学课堂中，为学生们提供真实形象的声乐情境，引导学生们全身心的投入其中，感受声乐作品的美感和独特之处，促进自身声乐审美能力的发展。

比如，在具有中国特色歌曲《青花瓷》的教学环节中，教学条件允许的条件下，将古筝、琵琶等中国特色乐器融入到教学课堂上，拓展学生们对声乐的认知，促进真实情景的构建。然后，教师们以示范的形式依次向学生们展示中国特色乐器的特点，引导学生们从乐器的角度出发进行分析，同时，以多媒体的形式向学生们展示吉他、架子鼓等现代乐器的声音，利用先进的技术将现代乐器取代中国特色乐器，形成新的声乐作品，让学生们以对比的形式进行分析，研究中国特色乐器在其中所扮演的角色，从多个角度促进自身声乐鉴赏能力的发展。最后，教师们从声乐作品的内容和背景出发，向学生们展示相关联的图片或者视频，引导学生们融入声乐作品所描绘的意境中，引发学生们内心真实的感受和情感，整体性的提升学生们的声乐鉴赏能力。

（二）优化课堂教学方式。在高校声乐课程教学中，主要以教师们讲解、学生们被动接受的方式为主，缺乏师生之间的交流和互动，抑制了学生们音乐思维的发展，无法保证审美教育开展的教学质量。所以，教师们进一步优化自身的教学模式，将学生们处于声乐课堂的主体地位，采用小组合作学习的教学方法，促进学生们音乐审美能力的发展，充分发挥出审美教育开展的教学优势，整体性的提升高校声乐课堂的教学质量。

比如，在声乐作品《春江花夜月》的教学环节中，首先教师们结合自身对学生们的认知能力，将学生们进行合理性的分组，具有针对性的设计声乐教学问题，引导学生们以合作探究的方式进行学习，让学生们通过相关资料查询、互联网等方式对声乐作品相关资料进行收集，了解其所阐述的内容。然后，教师们以图片的形式向学生们展示皓月皎洁、春江波平等祖国山河的美好风光，同时引导学生们从声乐流动的旋律中进一步的认知，促进学生们领略到其中所包含得音乐美和旋律美。另外，教师们可以参与到合作探究中，拓展学生们分析的思路和方向，从声乐作品抒情方式、整体结构等方面进行探究，用多姿多彩的情感来滋养和浸润心灵，从而使得情操得到陶冶，进一步提升自身的音乐鉴赏能力。最后，教师们让学生们以小组的形式对合作探究结果进行展示，引发学生们之间的交流和互动，促进学生们之间相互学习、取长补短，提高学生们的音乐鉴赏水平，打造高效的声乐教学课堂。

（三）开展声乐教学活动。在高校声乐课程教学中，学生们对声乐作品的表现能力具体是指演唱的技巧和情感的表达，为学生们搭建实践的舞台是教学中必不可少的环节。所以，教师们组织学生们开展相应的声乐教学活动，鼓励学生们展示自身独特的声乐美感，同时引导学生们进行声乐方面的比赛，对其他同学的优点进行学习和甲流，从多个角度促进自身审美能力的提升。

在声乐实践活动的开展环节中，学生们需要克服自身对舞台表演的紧张情绪和恐惧心理，环节自身高度紧张的状态，发挥出自身的真实实力，其次表演前的准备是必不可少的，熟悉声乐作品中各个细小的部分，以舞台下的努力来换取自身的自信心。然后，教师们组织学生们以比赛的形式进行开展，激发学生们的好胜心理，引导学生们全身心的投入到声乐活动中，促进学生们声乐实践能力的发展。另外，教师们结合学生们具体的表现情况，从专业的角度进行分析，指出学生们的不足之处，促进学生们声乐审美能力的同时，具有针对性的学习和训练，进一步提升自身的声乐能力，以及通过鼓励性的语言帮助学生们建立对声乐知识学习的自信心。除此之外，教师们可以组织学生们对社会中声乐活动进行欣赏，将自身作为声乐表演的评委，结合自身对声乐知识和技能的掌握程度，对每个声乐表演进行鉴赏，与专业声乐评委的评语进行对比，拓展自身声乐审美的思维，整体性的提升自身声乐审美能力和核心素养，提升高校声乐课程的教学有效性。

总而言之，在高校声乐教学课堂中，教师们加强自身专业素养和教学能力的提升，结合相关的教学案例，将丰富的乐器融入到教学环节中，拓展学生们的认知，便于学生们熟练的掌握声乐识别，同时教师们将学生们处于教学课堂的主体地位，为学生们提供自我探究、声乐鉴赏的空间，促进学生们声乐思维的发展，以及组织学生们开展相应的声乐教学活动，推动学生们全方面的发展和核心素养的提升，整体性的提升高校声乐课堂的教学有效性。

参考文献：

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