高等艺术院校戏剧影视表演基础教学改革阐要

张华轩宇

【摘 要】本文基于戏剧影视表演基础教学改革研究带给表演基础课程内容及方法上的变化，探讨能够适应新时代的表演基础教学的新思路，尤其是针对现今表演学生对枯燥乏味的基础课程应采取的应对策略及手段的革新，仅为戏剧影视表演教学实践改革提供参考。

【关键词】表演;基础教学;改革;解放天性;戏剧沙龙

中图分类号：G640    文献标志码：A            文章编号：1007-0125（2019）04-0166-02

由于受到地域、交流、时代发展等方面因素影响，国内绝大多数，高等艺术院校戏剧影视表演基础教学手段与课程设置有些老旧，从目前掌握的文献资料情况来看，国内外表演基础教学改革取得了一定的成效。而国内大多地方艺术院校还在固守着较为传统的教学模式，很难适应现今的人才培养需求。戏剧影视表演基础教学改革研究将探讨解决传统学科基础教学的教学手段与课程设置，以适应新形势下本科生对专业的兴趣、认知、态度、理念等方面的需求，为表演基础教学存在的问题提供值得借鉴的方法。

在国外，索菲亚国立戏剧电影学院把戏剧教育植根于俄罗斯及东欧戏剧传统。其教学理念通过激发并鼓励人本思维及表达的创造性，基础教学改革主要集中在指导学生对肢体的开发和运用及其表达与协调，这也是近年来欧美各大高校探索改革的主流方向，这与西方国家的文化有着密不可分的关系。经过多年研究与探索，也形成了一整套比较完善的肢体与想象等基础课程的整合教学方案。

在国内，中央戏剧学院围绕表演基础教学改革，有针对性地指向并确立围绕“如何针对当代独生子女的特点展开表演基础教学”以及从“量化管理在基础教学中的显著效果”等教学视角展开的“表演基础”课程的教学改革。新增教学单元扩展了学生对戏剧特性的认识;提高了学生对专业学习的兴趣，强化表演能力;使学生进一步掌握了舞台表述故事的基本规律和基本技巧。通过基础教学改革能够更有效的适应新形势下的教学需求，从而让学生明确表演基础教学对未来专业成长的重要性。北京电影学院在继承与发展的同时，经过多年研究建立了诸如“表演诸元素的独立训练”“在基础教学中的“学”“教”“交融”“博采众长——学习和掌握不同流派的基础表演创作方法”等内容的教学架构，并一直在探索、研究、改革使其基础教学更加完善。

由此可见，国内外高等艺术院校的戏剧影视表演专业都是依靠自身办学特点有针对性地进行教学模式的改革，并各自形成了独树一帜的基础教学体系，由此各高校课程设置也有所不同，教授方法、内容、手段、形态也是大相径庭。

探讨科学合理的课程设置，是戏剧影视表演基础教学改革的宗旨，更是系统地完善戏剧影视表演基础教学的思考。现阶段的表演基础课程包括表演素质训练、观察生活小品、文学作品改编、舞台行动基础等基本规律的课程设置，本文阐述的是戏剧影视表演基础教学改革该如何提升学生的专业观念、态度、艺术文化素养、审美意识。对学生的基本功会产生哪些改变。改革的目的，就是针对目前高等艺术院校戏剧影视表演基础教学中存在的问题进行探讨及思考。

一、表演素质训练：“解放天性”

“解放天性”是表演素质基础训练中至关重要的内容，是促使演员释放自己，解放成长过程中禁锢自我的训练方法，也是掌握表演元素的主要手段。很多教师和同学对如此重要的训练却不够重视，或者说方法不对，以至于变成走过场，不能真正沉下心去认真揣摩训练对学生“内在”自我的开发与解放。教师在这个过程中的作用尤为重要，在训练过程中要时刻观察每一个同学的表现，来判断他（她）是真正地打开自己内心来作出接受、判断、反馈，而不是“表演”给大家看。有些同学在刚开始训练时，由于不知道怎样做，不自然地模仿别人做虚假体验、虚假表现，貌似真诚，其实都是假象，是在“表演”。如果教师没有发现，久而久之学生就会形成表演的“状”所以教师在做解放天性训练时要及时发现这样的问题并给予正确提示加以引导或终止训练。还有一种情况也需要注意，有一些长时间、多元素、协同性的情景综合训练会反复做，有些同学就会觉得乏味没有新鲜感，这时就需要教师合理地调整内容，以便提供持续新鲜感的同时让同学们更“忘我”地“打开”自己。教师的引领、提示、交流都是让同学们更好地体会天性解放的那一瞬间所迸发出的“内在的”心灵体验。这些感悟并不是时时都有的，需要同学们珍惜自己一瞬间的“心灵触碰”，教师应该要求同学们，记住或反复回味这样的体验，对未来塑造人物形象、刻画人物内心有极大的帮助。教师在这一阶段要时刻提醒同学们具有表演观念，真的就是真的，假的就是要摒弃，做不到不怕，可以慢慢来，有些同学天性释放得慢，绝大多数是因为生活中的“壳”比较厚、比较重，需要教师循循善诱，反复敲打。因材施教在表演基础训练中就要贯彻。在天性解放训练过程中不能只顾某一个或某几个人，要考虑所有人，要在整体训练中解决个体的问题，表演艺术是协作艺术，集体意识要在基础训练中时刻强调。天性的解放不是绝对的而是相对的。传递给同学们的表演观念也要准确，解放的不是生活中的随意撒泼、大大咧咧、嬉笑怒骂、非恋爱关系的随随便便，真正要解放的是在表演过程中、在舞台上、在镜头前展现内在的自我。解放天性其实是寻求突破自我“内在”的一个过程。很多人却错把这门课当成追求“外在”表达，内在的突破意识错误的直接结果就是外在表达的过火及方向偏离。这是极其严重的导向错误，会把一个初学表演者彻底毁掉。斯坦尼斯拉夫斯基的表演体系运用了心理学、生理学等学科的发展成果探讨出了表演艺术的创作方法及过程，而解放天性源于这种方法能使演员创造出角色的“人的精神生活”，教师在给学生做解放天性訓练时对每一个学生需要解决的问题要特别清晰。

二、戏剧主题沙龙

沙龙，法语音译词。17、18世纪巴黎的文人、艺术家常接受贵族妇女的招待，在客厅（沙龙）里聚会，谈论文艺、政治。后来就称西欧贵族、社会上层人物谈论文艺、政治的社交集会为沙龙，泛指文化人非正式的小型聚会。

在表演基础训练中引进沙龙与戏剧相结合的训练手段作为训练方法起到了很好的训练效果，戏剧沙龙的训练方法在这里并不是开创性的，国内已有很少一部分高校教师已经进行了多年的教学尝试，并一直在进行完善，且取得了相当可观的教学成果。戏剧沙龙运用演出的形式将解放天性、元素训练、观察生活练习、台词训练、形体训练、声乐训练、写作练习等进行结合，在戏剧沙龙中将诸多训练相融合，利用沙龙的形式进行展现，戏剧沙龙能够整合诸多手段呈现训练结果的方法。命题戏剧沙龙能够给同学们更好的导向，是要求学生在既定主题的前提下进行思考与创作，也需要教师结合社会与文化的发展、时代的关注、经典的传承，还有就是学生的阅历。教师需要对主题进行深入思考，让同学们在既有创作空间能引领创作方向，戏剧主题沙龙在某种程度上是声乐、台词、形体、表演素质训练、导演基础、写作技巧的融合延伸，能够将表演元素在同学们中实现自我理解、运用、呈现的放大化，在戏剧主题沙龙中教师可以更加直观地发现同学们在理解、创作上的优缺点，由浅入深结合解放天性，观察人物，观察生活进行舞台展现。在沙龙演出的过程中调整学生的释放尺度及舞台想象力的开发程度，对时空运用方式进行启发，两者兼顾、两者并举。

三、课程设置是教学改革的基石

为促进艺术类高校戏剧表演专业基础课程的改革实施，学校在课程设置上应呈现出夯基础、磨技巧、多体验、重应用的特点。戏剧影视表演专业基础教学期间可以适当放弃课堂教学模式，例如在小学期把同学们拉到社会的各种环境中体验生活，时间不能太短，最好在一个月以上，这样才能让学生体会在持续时间内环境、人物、事件、关系的相互作用，才能更好地理解规定情境下的人物表现。基础教学阶段，为学生提供一些广阔的表演平台，能够有效地锤炼实战经验，训练与实战是完全不一样的效果，在进行实践表演时，平时在课堂练习中好多看不到的问题都会出现，通过实战能够发现个人、集体在舞台呈现与协同作战上的弊端，进而找到有效的解决办法。表演基础教学是一门实践与理论相结合的学科，这种结合方式不是先理论后实践或者先实践后理论，而是理论与实践同时进行。学生只有掌握了表演基本技巧才能更好地进行深入的学习与创作。在课程设置时应考虑到学生特点有一定的弹性机制，通过两年专业基础的学习，经过学校考核学生选择进行双向动态专业方向培养。一部分学生可选择与表演相关的专业学习训练，例如导演、影视编导、戏剧文学、戏剧教育、文化管理等。

戏剧影视表演基础教学改革的目的，是坚持基础教学理论与实践应用研究并重，逐步建设特色学科基础教学体系与促进课程改革的发展，力求在基础教学各个环节之间相互衔接，强化声、台、形对表演的支撑和基础作用，改变基础教学手段过于陈旧的现状，既要继承优良传统，又要探索适应时代的创新方法，以更好地适应现今多元化戏剧影视表演人才的市场需求，并以戏剧影视表演基础教学改革研究为核心，通过戏剧影视表演基础教学结构改革研究的探索与实践完成对基础教学方法、手段、技巧的改革与创新;探讨表演基础教学当中枯燥乏味的实际问题，在教学内容上、在教学理念上更好地探索出既适合专业能力培养又能提高学习兴趣的教学手段，形成一整套教学相长的互动模式，提高专业基础教学的实效性。认识到表演基础教学改革的持续性，了解“00后”学生的心理变化与表演业态的需求，积极拓展与其相适应的新型表演基础教学模式。构建务实高效的表演基础应用实训课程，满足新时代下的表演基础教学发展需求。夯实表演基础的培养目标，为高年级表演教学打下良好的专业功底。

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