被告状的奔奔

文/楼瑞芳 江苏省南京市市级机关第一幼儿园

最近总有小朋友来告状：“老师！奔奔在捣乱……”“奔奔破坏东西……”

虽然幼儿进入中班后比较喜欢“告状”，可这段时间，奔奔被告状的频率不低。不是因为他的攻击性行为伤害了同伴，也不是因为他违反游戏规则而影响他人。奔奔是个有点“特立独行”的男孩子，被告状是因为他常常一个人离开大家的视线，躲在僻静的角落里捣鼓什么。这样的举动让不少小伙伴很好奇：“奔奔躲在那儿干啥呢？”当小伙伴跑过去察看、询问，他遮遮掩掩的样子让大家认为他一定是在干“违法乱纪”或“不能见人”的“坏”事。于是告老师去！

对告状的处理方法，我们一般会找来当事双方分别陈述事件，然后帮他们分析、判断在事件中自己的言行是否有错，结果使做得不对的一方认识到错误并有改正的态度，双方恢复友好状态后结束。我们知道奔奔的个性特点，加上他没有影响他人，顶多算是违反了“不跟着活动安排玩”的集体活动规则。每每有人告状，看没什么严重的，我们就会喊一声：“奔奔！你在干啥呢？不要磨磨蹭蹭，该干吗干吗去！”便头也不抬地继续忙碌手上的事儿。有一次小朋友跟我告状：“奔奔带了东西藏在抽屉里！”看见已经喝完水的奔奔没有去区域活动，而是趴在自己的小抽屉边探头探脑，我便上前过问，奔奔赶紧收起抽屉，笑着摊摊手说：“我没有……”然后跑开了。可是，很快又有小朋友来告状：“奔奔破坏我们的东西！他用油泥小盒子接了水！”当时我正忙着组织孩子们洗手、开饭，便说：“奔奔，你接水干什么？油泥没有盒子装就干了！不要捣乱！”奔奔憋红着小脸，大声申辩着：“我没有拿班里的油泥盒子，盒子是我从家里带来的！”一边说一边跑去自己的抽屉拿出个盛了点水的塑料盒子。我好奇地问：“你装水干什么？”“嗯，泡一泡……”“倒掉吧！不小心抽屉就会弄湿的。”我和他商量着。奔奔想了想，把盒子里水倒掉了。

之后的几天，告奔奔状的情况突然没有了！我正纳闷呢，生活老师悄悄来告状了：连着几天午睡，奔奔中途都会起来小便，然后溜去活动室（卫生间连通着活动室和寝室）绕一圈再重新上床睡觉，而之前奔奔没有午睡中途小便的习惯。

等孩子们都午睡了，我先悄悄翻看了奔奔的抽屉，发现一个盒盖子，盒子不在，也没有什么其他的东西。好奇心驱使我在活动室里仔细搜索。呀！我在空调机侧面的窗台上（这个隐蔽的位置只有奔奔这样的小块头孩子能够着）有了发现：一个盒子里用水泡着蓝色、黄色两支蜡笔。看来奔奔这几天就是在忙这个。这么投入，这么悄悄的，奔奔要做什么呀？我有点摸不着头脑。怎么办？马上找奔奔问个明白，奔奔不一定会说出真正原由，但一定会终止他的忙碌。这个孩子原本就内向，不太喜欢表现自己，可从平时活动中能看出他是个喜欢动脑筋、有独特想法的孩子，他这么做应该有他的理由。我决定再观察两天。

第三天，我发现盒子里的两支蜡笔不见了，换成了纸片，有的纸片被蜡笔涂上蓝色，有的涂着黄色。

第四天，盒子里的纸片被泡得有些发白了，能看出纸片之前用水笔涂了蓝色、黄色，水已经变成了淡淡的蓝绿色。

下午离园时间，我悄悄问来接奔奔的妈妈，她说：“奔奔想要建立一个秘密基地，要用蓝色和黄色组合出绿色。他已经忙了好长时间了。先是在幼儿园捡了蓝色和黄色的拉花亮片泡水，后来用蜡笔泡水，他说泡了好多天都不变色。他还改用保温桶的开水泡，又拿去晒太阳，也不行。在家着急呢！”听到这儿，我着实吃惊了，原来奔奔总被小朋友告状就是在悄悄地做这件事情啊！可是经常处于忙碌紧张的我们既没有对他关注，更没有静下心来观察思考，差一点粗枝大叶地打击破坏了这个孩子的探索热情。

奔奔妈妈接着说：“奔奔整天还盯着我问，为什么画画的时候，蓝色和黄色蜡笔混在一起涂就会变成绿色，我用水泡就变不了呢？我们不管他，让他自己摸索去总归是好的。后来他又试拿蜡笔涂在白色纸片上再泡，还是不行！他在家里搞，在幼儿园也弄。我们问他，老师同意你这样倒腾吗？他说，我不会让老师和小朋友们发现秘密基地的。”正说着呢，奔奔跑过来，兴奋地拉着妈妈咬着耳朵说悄悄话。妈妈边听边笑着说：“你大声说吧，楼老师都知道啦！”奔奔有点惊讶，不好意思地说：“我今天在秘密基地组合了绿色！”我赶紧问：“真的？怎么做到的？”奔奔感受到我鼓励的眼神，把藏在窗台的小盒子拿过来了：“这是蓝色水彩笔涂的纸片片，这是黄色水彩笔涂的纸片片，泡一天就变成绿色了！还有我发现纸又变回白色了！”我带奔奔来到办公室，打开材料柜：“老师这里有很多彩色的东西，你想再试试吗？”奔奔眼睛里放着光，激动得不知拿什么好。“我可以多变一些颜色吗？”想到奔奔最近为了配出颜色引起的一连串告状事件，我觉得这时候是引导的好机会，便说：“当然可以！如果你早早把你的想法告诉老师，我一定会让你在科学区撒开来做颜色组合的。因为你很爱动脑筋，我们要帮助你！你在房间里藏东西，中午不好好午睡，活动中间离开，这样好像……”奔奔听了，不好意思地低下头：“我怕老师、小朋友说我捣乱……”

第二天，我利用晨间谈话的时间，讲述了奔奔这段时间的小秘密，并请奔奔上来介绍自己忙碌的成果。这下科学区可热闹啦！孩子们找来各种蓝色、绿色的材质，有皱纹纸、画报纸、塑料皮，还有彩泥，他们纷纷要求支援奔奔的秘密基地，都来尝试组合绿色。后来，这演变成了有趣的调色游戏。

奔奔总被告状引发的一连串事情，看似偶然，但反思我们的教育行为，虽没有直接阻碍孩子的探索行为，由于平时对班级管理的教条，缺乏弹性和灵活度，导致幼儿在日常生活中的探索欲望和创造火花没能得以保护和充分激发。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出，要“理解幼儿的学习方式和特点”“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。期望我们能更关注身边每一个孩子，努力营造宽松、愉悦、乐学好问的班级氛围，用爱心和包容去激励幼儿大胆地探索与创造。