借助小组讨论深化英语课堂教学

王燕霞

[摘   要]英语课堂教学中的小组讨论活动是深化英语课堂，激发学生学习兴趣必不可少的环节。新课授课前的小组讨论，激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫;新课授课过程中的小组讨论，攻克重点难点，加深学生对所学知识的理解;新课授课后的小组讨论，深化文章主题，促进学生对文化等更深层面的理解。

[关键词]课堂教学;小组讨论;英语

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）01-0041-02

课堂是教育的主阵地，课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生高效学习的最基本的手段，因此，如何提高课堂实效性一直以来都是教师们津津乐道的话题。最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的时间内最完美地实现教学的三维目标，达到育人目标，求得教学的最大效益是高效课堂所追求的目标。多年的教学实践使我清楚地认识到，激发学生的学习兴趣是高效课堂教学的关键所在，而小组讨论活动又是激发学生学习兴趣最有效的手段之一。因此，英语课堂教学中的小组讨论活动是深化英语课堂，激发学生学习兴趣必不可少的环节。那么，在英语课堂教学中，怎样有效开展小组讨论活动呢？

首先，要决定小组讨论的时间。小组讨论是放在课前，导入新课，激发兴趣呢？还是放在课中分析重难点，促进深入理解？抑或是放在新课授课后，进行拓展与发散？其次，要确定小组讨论的话题，预测讨论结果并引导学生沿着预测方向展开讨论。讨论的话题通常是与文章内容有关的，起铺垫、升华或拓展作用的问题。小组讨论一定要遵循“形散而神不散”的原则，既要发散学生思维，又要正确引导学生围绕主题开展讨论，切不可有放无收。最后，讨论结果的汇报环节必不可少。小组讨论看似以学生为中心，其实教师在其中起着更为重要的作用。从组织讨论到汇报结果，无处不需要教师的指引与指导。

一、新课授课前的小组讨论，激发学生学习兴趣，为新课学习做好铺垫

在人教版必修一Unit 4 Reading“A night the earth didnt sleep ”一课的讲授中，在Lead-in and Warming-up环节中我设定的小组讨论问题是： What basic knowledge do you know about the earthquake？ If you were to write a passage about the earthquake， what will you include in it？ 这两个问题的设置旨在引导学生通过对其看到的、听到的、想到的知识进行整合，讨论出围绕“地震”这一话题怎样进行文章写作。我惊讶地发现，学生通过分组讨论，竟然能得出一个跟文章结构相似的框架，即：Before the earthquake—During the earthquake—After the earthquake.讨论出这个结构之后，再让学生带着求证的疑问去读课文，大大提高了学生的阅读兴趣。 通过小组讨论，学生非常急切地想知道他們的预想和文章内容是否一致。同时，在同学之间的交流讨论过程中，既达到了知识互补、思想共振的效果，又可以活跃学习气氛，集中学生注意力，使学生的信息得到了交流，思维得到了调整。

二、新课授课过程中的小组讨论，攻克重点难点，加深学生对所学知识的理解

在人教版必修四Unit 4 Reading“Body Language”一课的讲授中，在处理重点内容culture differences的第2～4段的内容时，我给学生大量的时间对这三个自然段的内容进行分析和讨论，并要求学生讨论不同国家的body language 有何异同，进行讨论之后再分角色表演。通过表演，学生深刻领会了不同的国家有不同的风俗习惯与礼仪，不了解交流对象所在国家的body language，误解就有可能会发生，这样学生也就理解了学习本篇文章的目的——学习了解不同文化的风俗习惯与礼仪以及非语言的表达即body language，这些学习内容在当今的跨文化交际中有着非常重要的作用。在小组讨论过程中，学生间可以实现知识的互补。学生就个别问题进行争论的过程，也是提升学生的研究精神，活跃学生的思维，充分发挥出学生的创造力，提升他们的发散性思维的过程。通过学习不同文化中的body language，学生一方面可以增长知识，拓展视野，另一方面可以增长见闻，感受文化差异，在学习的同时提升自我表现欲，提升展现自我的勇气。在和谐激烈的讨论氛围中，既可以增进同学之间的情感，又可以使学生形成一种在学习上互相尊重、互相帮助的习惯。

三、新课授课后的小组讨论，深化文章主题，促进学生对文化等更深层面的理解

在人教版必修四Unit 5  Reading“Theme Parks—fun  and more than fun”一课新课讲授结束后，我设置了一个Free talk活动，即课后讨论：If you have enough time and money， would you like to see the natural beauty of the country or go to the theme parks to enjoy exciting experiences？ Give your reasons for your choice.

提出这个问题之后，我给学生留了十分钟的讨论时间，然后让学生总结汇报讨论结果。学生的讨论结果可以说是精彩纷呈，他们不仅将“see the natural beauty of the country”升华到了环境保护和绿色出游，而且在另一个观点中提到了theme parks中的创造性和教育意义。总之，学生能够从实际出发，发散思维，透过问题看本质。同时，通过小组讨论，实现了学生之间的知识互补和知识交融。学生在各抒己见的同时也聆听了伙伴们的想法和看法，不但克服了个别学生在全班同学面前不敢说的困难，而且有助于培养学生独立思考和积极交流的能力。

综上所述，小组讨论是英语课堂教学中的一种重要的方法，但它不是英语教学方法的全部，也不是任何时候、任何教学内容都可以进行小组讨论。教师要根据学生的实际学习状况和教学内容的难易程度，选择恰到好处的时机组织学生进行小组讨论交流，这也是实施合作学习的关键所在。但是一堂课只有40分钟，我们总是担心时间不够，教学任务完成不了，因此我们经常在学生还没有充分展开讨论交流、得出讨论结果时，就急忙“喊停”，匆匆忙忙地进入下一个教学环节，这样的小组讨论学习只能是流于形式。因此，在课堂上要舍得花时间让学生去讨论有意义、有价值的问题，并且在小组讨论前，小组成员要先独立学习，一定要先在头脑中形成自己的看法，然后各自陈述自己的意见，最后进行小组集体讨论，形成集体的意见。各讨论小组在完成任务后，要以小组为单位，将自己的讨论结果在全班进行汇报、交流。 在整个讨论过程中，教师的指导尤为重要。要想让小组讨论顺利进行，只依赖学生的独立学习和相互讨论探究是不够的，毕竟学生的组织能力、思维能力、探究能力等都很有限，因此，教师要充分发挥组织者、领导者、点拨者的作用，加强指导和参与。在小组讨论学习过程中，教师一定要深入讨论小组，参与讨论，掌握讨论方向，适时点拨引导，起到“拨云见日”的作用，保证小组活动顺利有效地开展。孔子曰：“三人行，必有我师焉。”集体讨论的力量肯定是大于独自“闭门造车”的。在今后的课堂教学中，我们要更多地实践与反思，在实践中发现问题，在反思中提升和进步，走出一条既具有自己教学特色又符合高效课堂理念的教学之路。

（责任编辑    周侯辰）