基于云教学平台的行动教学法在高职生理学教学中的应用研究

张艳， 魏小飞， 谢菲

在“大智移云”信息技术时代下[1]，蓝墨云、学习通等信息化云教学平台相继出现，线上、线下混合式学习模式得到普及。高职教育中运用信息化教学更加关注学生的主体作用及知识、能力、素质协调发展。行动教学法是一种理论与实践相结合的学习发展工具，广泛应用于管理、各种培训及学习中[2-3]，强调学生是学习的主体，恰好符合现代教育发展要求。新世纪高职院校人才培养模式应突出学生的创新精神和创新能力的发展，对医学人才培养提出了更高要求。挖掘学生潜能，开发学生大脑是现代教育的目的。为了培养“能胜岗+能转岗”适应现代护理岗位的高素质人才，我们在教学中充分运用现代信息化手段依据学情进行教改，借助云教学平台，运用行动教学法线上线下引导学生主动学习，掌握新知，挖掘护理专业教学发展潜能，将护理专业教育与临床护理实践更好地结合，利于提高护生的就业适应能力，实现“育人为本、质量第一”“素质全面发展”的教育思想。

1 对象与方法

1.1 研究对象 2017年9月至2018年3月(2017—2018学年第一学期)从镇江市高等专科学校2017级高职护理专业便利选取1～4班护生191人作为对照组，采用传统教学法；5～9班护生250人作为试验组,采用基于云教学平台的行动教学法教学。由2名授课教师施教，均有多年授课经验，教学严谨，教学水平优秀。1位老师带2个传统班和2个试验班，另1位老师带2个传统班和3个试验班，依据相同的授课计划集体备课，各班授课内容及教学活动相同。为避免其他因素对教学效果的影响，保证研究的科学性，教学中对传统班学生主要做了以下两方面处理：①不将传统班学生名单导入云教学平台；②对于通过扫码或输入邀请码进入班课的同学，教师客户端禁止同意加入。

1.2 教学方法 试验组借助云平台构建符合学生实际数字化教学平台，供学生随时随地自主学习；结合高职护生的学情及《生理学》授课标准，精心设计组织教学活动，让学生借助云教学平台通过行动学习(如思维导图、小组讨论、头脑风暴、小组合作等)完成任务(图1)，突破传统教学带来的瓶颈，打破时空限制，提高学习的自主性、时效性、科学性、前沿性。将传统终结性考核1次改革为过程性考核和终结性考核相结合的形式，更加注重考核多元化。对照组采用传统授课法。

图1 云教学平台流程

1.3 研究方法 ①问卷调查法：自制问卷对试验班学生进行测试，调查学生对信息化教学、行动教学法的了解情况，对生理学知识的了解及自主学习情况等，规划教改方法；中期问卷调查该种教法的实施情况及学生建议，依据学情调整教法；终期通过问卷调查了解该教法学生的收获、满意度等。②定量研究法：对传统班和试验班生理学期末考试笔试成绩进行比较分析；学期结束对试验班学生全流程的行动学习进行分析。

2 结果

2.1 试验组学生各项活动参与度 经一学期教改研究发现，试验组云平台线上资源访问量每月高达12 801次/班，日访问量最高可达1 088次/班，可见学生学习自主性有很大提高。该学期共开展7项活动(投票、头脑风暴、讨论答疑、测试、签到、作业/小组任务、课堂表现)，平均124次/班。学生到课率达99.03%，学习活动参与度>90%，其中讨论答疑参与度100%,在线测试参与度98.87%(图2)。

图2 试验组学生各项活动参与度

2.2 新的考核方式及督学功能 试验组改革传统的终结性考核方式为过程性考核(分值占60%)和终结性考核(分值占40%)相结合方式评价学习效果(图3)，云平台实时记录学习过程，生成教学报告，起到督学功能；试验组以班级成员最高分为基数，统计得出优秀学生46名(占88.46%)，及格人数5人(占9.62%)，入门(不及格)人数1人(占1.92%)(图4A)；与优秀同学和平均学习经验值比较，学习较差个人(图4B)在头脑风暴、作业/小组任务两项活动参与度很低，测试、讨论/答疑两项活动参与较低，是造成过程性考核低分的主要原因。

图3 试验组考核形式

图4 试验组学情分析示意图

2.3 两组学生期末达标测验成绩比较 试验组共250名学生期末达标测验成绩为(83.65±6.81)分，传统组共191名学生达标测验成绩为(74.47±8.99)分，试验组学生成绩高于传统组，差异有统计学意义(t=5.031，P<0.001)。

2.4 试验组学生线上学习情况 经对250名试验组学生调查结果显示，74%的人会及时查阅教师推送的资料(图5)，84.8%的人会查看测验、纠错、掌握正确答案情况(图6)。

图5 教师推送资料查看情况

图6 测验、纠错，掌握正确答案情况

2.5 试验组学生学习满意度情况 问卷调查发现，试验组学生对基于云教学平台的线上、线下行动教学方式表示非常满意42人(16.8%)，满意130人(52.0%)，一般76人(30.4%)，不满意仅2人(0.8%)，总满意度(非常满意+满意)达68.8%。

3 讨论

3.1 提高教学效果 借助云教学平台开展行动教学改变了学生的思维方式和行为方式，学生主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，充分调动了学生学习的自主性和积极性，提高了课堂活动参与度。这与张东东等[5]的研究结果一致。该教法强化了学生的主体地位，教师由传统的传道授业解惑角色转变为引导师，借助云平台运用思维导图、小组讨论、头脑风暴等多种引导术使学生通过行动自主学习，课堂活动充分调动学习热情，提高了学生护理生理学的应用能力及综合能力，有效地杜绝了课堂打瞌睡、玩手机、注意力不集中等问题，提高课堂效率，使课堂成为轻松有趣的场所。

3.2 新的考核方式实现督学功能 该教法全程营造了既紧张又轻松的学习过程，学生参与度高。为了公平评价学生的学习情况，改考核方式为过程性考核(60%)和终结性考核(40%)相结合方式评价学习效果。过程性评价主要是学生线上自主学习，线上线下完成学习活动，更客观地反映学生学习过程中获取知识、培养技能、养成职业素养的情况[6-7]。终结性考核主要有试验技能考核和期末在线随机测试两部分，这种考核对学生的学习评价更客观、公正、及时、合理，能很好地引导学生及时调整学习策略并促进教师有效地改进教学手段、提高教学质量[8]。

云平台应用实时记录学生学习过程，生成教学报告，可充分地了解学情，及时查看综合成绩<60分学生的学习情况，起到督学功能，提高学习动力，形成你追我赶的学习氛围，帮助学生完成过程性学习，达到考核合格目的。

3.3 云平台行动教学法明显改善教学效果 本研究统计分析发现，试验组学生达标测验成绩明显高于传统组学生(P<0.01)，可见基于云平台的行动教学法能明显提高学习效果，生理学知识掌握情况明显优于传统教学法。探讨原因：①84.8%学生表示课下能自主查看老师推送的教学资料，完成学习任务，有很大收获；②每次测验完毕，57.7%学生会查看结果、反思错题、掌握正确答案；③学生学习积极性很高，课堂氛围活跃，学习参与度>90%；④讨论区师生交流方便、互动频率高，较好地解决了学生的困惑。

3.4 学生学习满意度较高 对本教学方式满意的学生认为，云平台行动教学法带来了很多益处：①提前接收课堂信息，精心设计的教学活动激发自主学习的兴趣，增强对知识的理解和记忆，提高学习效率；②为师生搭建一个良好的沟通平台，实现随时随地互动学习；③能充分拓展知识面，推广生理学在护理中的应用，提高综合素养；④云平台的应用及与行动教学法的充分融合，让生理学课堂不再枯燥，有趣的课堂氛围提高了学习参与度，使学习变得更加轻松、愉快。

总之，基于云教学平台的行动教学法在生理学教学中能增强学生学习自主性，提高学习积极性及活动参与度，拓展学生思维及培养综合素质能力，提高学习效果。