群文阅读的活招实效——《故事里的“神奇宝物”》阅读课例谈

○张 楠

阅读要教给学生阅读方法，“求同、比异、整合、判断、提取和筛选信息”等是孩子们必须掌握的阅读能力。根据学生学情，我在《故事里的“神奇宝物”》阅读课中选择了三篇文章，分别是《阿拉丁神灯》《宝葫芦的秘密》和《神笔马良》，这三篇文章中主人公都有神奇的宝物，并且宝物都给主人公的生活带来了变化，但也有不同之处，通过群文阅读收到了事半功倍的效果。

一、习得“一读二标三批注四填表”方法

经过群文阅读课型尝试与实践，我探索出了“一读二标三批注四填表”的阅读方法，即第一步给孩子们8-10分钟的时间静下心来读第一篇故事《阿拉丁神灯》；第二步在读的过程中提取有效信息，边读边完成“阅读学习单”，如宝物名称是什么、宝物的来历、给主人公带来了哪些变化、谈一谈自己的感受；第三步边读边在文中做出批注，帮助理解文章大意；第四步根据对文章的理解和小组合作完善“阅读学习单”。在这里，我意识到“阅读学习单”对群文阅读的必要性，即能够更好展现出几篇文章的异同，为孩子们之后的整合、判断做铺垫。

二、运用习得方法，掌握“求同、比异、整合、判断”阅读策略

学习《阿拉丁神灯》后，我选择“教一学二”，即阅读一篇文章，教给孩子们阅读方法，再把这个方法运用到另两篇文章的学习中。学生就会发现三个故事的相同点：故事中宝物都有自己的名称、来历特别、都给人们的生活带来了变化，“求同”完成。此时再引导孩子们“比异”：三件神奇宝物不是都使人们往好的方向变化发展，“神灯”和“神笔”让人们的生活越来越好，而“宝葫芦”却使主人公变得贪婪和不劳而获。小组讨论的过程即“整合”，使孩子们逐渐完善对文本的认识。当小组展示成果时，让孩子们自己做出“判断”：我们要如何看待和使用故事中的宝物呢？如果你是《宝葫芦的秘密》中的主人公王葆，宝葫芦让你变得不劳而获后，你会放弃宝物吗？安静许久的课堂在此时“爆发”，碰撞出了智慧的火花，孩子们畅所欲言，各抒己见，继而升华到一个价值观的取向，我们要保有一颗善良的初心来对待人和事，想要取得成功，就需要自己付出努力。

三、放飞想象，创编“宝物”故事

在群文主题阅读临近结束之时，往常会给孩子们推荐一些同类文章或书籍，但这次我给了半填空式的结尾：我在___得到了一件___的宝物，名叫___。它可以___，每当我___时，我就会用它___，它使我变得___。让孩子写一写和想要的宝物之间发生的奇妙故事，孩子们兴趣高涨，创编出的故事灵动且富有感染力。

群文阅读课使孩子们了解了阅读方法，掌握了一定的阅读策略，在不知不觉中，孩子们的阅读兴趣有所提升，同时提高了阅读效率，我和孩子们与群文阅读课的这场约会妙不可言。