基于现代教育技术的《电路分析基础》课堂教学改革

郑逸

【摘 要】结合高职《电路分析基础》课程的特点和现状，教学过程中需打破传统的教学模式，将现代教育技术引入教学当中，改善教学方式和教学手段，从而更好地构建电路分析课程的教学环境，促进教学的整体优化，有效提高教学效果和教学质量。

【关键词】高职;电路分析基础;现代教育技术;改革

中图分类号： G712;TM133-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）02-0061-002

《电路分析基础》作为高职电气自动化技术专业的一门专业基础课，该课程是在学习普通物理学的基础上开设的职业基础课，是为后续课程电子技术应用奠定基础的起点。该课程注重理论联系实际，使学生掌握直流电路、交流电路及相关操作技能，也为专业的其它核心课程奠定技能训练的基础。高职教育对理论教学的要求是以“必须、够用”为度，但是由于该课程自身的特点，若仍以传统教学手段-教师讲授为主，会导致大部分学生连“必须”的基础理论都没有掌握，那就谈不上理论联系实际，更加不用说是指导实践了[1]。因此，如何在《电路分析基础》课程教学过程中融入现代教育技术，借助现代化教学手段，更好地构建该课程的教学环境，帮助学生在建立学习兴趣的同时，切实提高教学质量与效率。

1 构建电路分析基础课程多媒体教学环境

在传统教学模式下，高职电路分析基础课程是以教师围绕教材为中心进行讲解和指导，从而使学生获取和巩固电路知识。在多媒體技术运用于现代教育之后，该技术能够把视觉、听觉等融合在一起，能够最大程度地调动起学生理性认知、情感认知的积极性，引导学生通过现象认识到事物本质和内在联系，从而提高教学的效率和效果[2]。

因此，教师在备课过程中要注意传统教学手段与多媒体技术的有机结合，通过精心制作多媒体课件，利用文本、图片、动画、声音和视频等元素来构建情景交融的教学情景，以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，将抽象的相关电路概念具体化，将枯燥的电路知识趣味化，使课堂教学呈现出一个新的教学环境，从而取得传统教学手段无法达到的教学效果。例如，在讲述基尔霍夫定律的验证实验时，由于实验环境难以满足教师演示给每一个学生观看，若仅靠教师抽象的描述，会造成学生在实验操作过程中难以根据教学任务完成教学实践目的。若教师在授课前将该实验过程录制成视频，将视频穿插在多媒体课件上，在课堂授课过程中使用，则可使学生对教学内容有了进一步的认识，激发了学生学习的乐趣与积极性。同时，通过精心制作的多媒体课件，也使得课堂教学信息量大大增加，课堂教学效率得到提高。

2 构建电路分析基础课程网络教学环境

随着互联网技术、通讯技术的飞速发展，这些技术大大提高了教育资源在高职学生群体中的传播效率和利用效率，从而实现了教学资源的最大程度共享。一方面，学生可以借助网络和通讯技术在大量的知识和信息资源中快速地找到自己所需要的相关知识。另一方面，高职院校可以利用这些技术实现网络教学、远程教学，突破传统教学模式所受到的时空限制，从而使得教师教学和学生学习不再被限制在某一学校、某一教室内，也不再被限制在固定不变的时间当中，任何一个高职院校学生可以根据自己的实际情况选择合适的学习时间和学习内容，获取最适合自己的学习方式和学习资源，大大增加学习的效率[3]。

根据《电路分析基础》专业基础课程的特点，在该课程搭建的多媒体教学环境下，教师可以在基于电路课程的“学习通”网络教学平台，创建教学内容较丰富的网络教学资源。首先，教师可在该平台上创建课程，然后将每一次课的授课内容以PPT、教学单元设计方案、电路实验任务实施案例、实验报告等形式上传构建成课程章节，学生在课前、课中以及课后都可以在该平台上实时观看，也可根据自己学习的兴趣或者学习的难易程度进行有针对性的学习，充分发挥学生的学习主体性，也极大的拓展了学习的时间和空间。同时，该网络教学平台还可以设置课堂教学过程中的与学生的交互环节，教师可以在该平台上进行签到、选人、抢答、测验等多种形式的活动，丰富教学环节，提高学生学习的参与度、兴趣与积极性。课后，学生在该网络教学平台上完成作业，也可与教师进行交流与反馈，从而打破了时间、空间的限制，讲学习延伸到课堂之外。网络教学平台的使用可以使教学更具交互性、共享性、协作性和自主性。

3 构建电路分析基础课程虚拟仿真实训教学环境

虚拟现实技术是以计算机技术和硬件为基础，将计算机技术应用于教学过程而形成的产物[4]。通过虚拟现实技术构建电路分析基础课程虚拟仿真实训教学环境，为学生提供一种可直接参与、体验和观测的环境。当在现实实训环境受限制条件下，学生也可在虚拟电路环境下进行操作，并达到和在实际实验环境下实践相同的目的与效果，从而大大提升学生学习的兴趣、主动性以及具体的实践经验。同时，这种虚拟仿真实训教学环境还可以最大程度地避免学生在真实操作过程中带来的危险、事故和伤害，增强学生的创新能力。

《电路分析基础》课程作为一门专业性较强的课程，实验课程的设置可以增加高职院校学生对该课程的理解程度。但是由于实验室设备数量、性能、以及课时量的限制，一部分授课内容是无法通过实验设备来实现的，因此，教师可以在授课过程中通计算机仿真技术来模拟实验过程与效果。在教学过程中，学生可以通过仿真虚拟软件Multisim2012进行情景模拟实践操作，该仿真软件能够逼真的模拟出《电路分析基础》课程中所要使用的电子元器件，根据实验任务，抓取所想要的电子元器件，搭建电路图并进行仿真，该软件能够逼真的显现出电路分析结果，达到与实际情境相同的学习效果。虚拟仿真实训教学环境的搭建可以解决实验实训教学资源的不足，同时为学生提供更多的自主实验和训练机会，拓展实践技能培养的空间，培养学生的创新能力。

4 现代教育技术在高职《电路分析基础》教学过程中应注意的问题

第一，避免陷入唯教育技术论误区。

在高职《电路分析基础》课程教学过程中，与其他教学过程相同，都要包括教学任务、教学内容、教学方法、教学技术等诸多要素，而教学技术仅仅是其中所包含的一个环节，作为辅助性工具，教学技术的主要目的在于为教学任务以及教学目标提供服务。在电路授课过程中，若教师只重视教學技术的运用，而忽视其他教学环节，如教学任务和教学内容的丰富和完善，则会导致教育和技术的本末倒置。现代教育技术充其量只是技术，而非教育本身，教育才是技术的灵魂与核心，教师在教学过程中必须准确把握教育技术的定位才能更好的教学。

第二，避免对传统教育模式的简单摒弃。

现代教育技术在高职教育教学过程中逐渐发挥出重要的作用，但传统教育技术在教学过程仍有不可替代的地位与作用。在教学过程中，要根据高职学生多样化的特点选择适合的教育技术，而教育技术的好坏优劣评判的依据是看谁更能实现教学过程与教学任务。现代教育技术与传统教育技术在不同的学科结构、不同的教学内容上各有优势，又各有不足，应而将两者恰当地结合起来，使得各自在其适合的领域中发挥出应有的作用。例如在《电路分析基础》课程授课过程中，教师首先得在教材融会贯通的基础上去制作教学PPT，去录制教学视频以及在学习通网络教学平台上分享教学资源，上课过程中除了要用好多媒体技术、网络教学平台和虚拟实训平台，也要适当的书写板书，将电路分析过程有步骤性的展示给学生，方便学生理解与掌握。

第三，考虑高职院校的教学条件以及高职学生的适应能力。

在将现代教育技术应用于高职教育教学过程中，还需要考虑一些其他因素。例如，一些高职院校忽视了自身的教学条件而大量采购现代化教学设备，导致教学设备无法在教学过程中使用，结果造成了资源的浪费。除此，因很多教师不能熟练使用现代化教育设备，同样会给现代教育技术在教学中的运用带来很大的障碍。而在高职教学顺利使用现代化教育技术的同时，还要思考学生对于新技术的接受能力和适应能力。例如，在“学习通”网络平台使用于电路分析课程教学中，若学生的自制能力不强，则会造成学生在课堂中不仅没有充分利用好该平台认真学习，反而是借着“网络教学”的旗号沉迷于游戏当中，又或者是网聊、看视频等，这样的话就不能达到现代化教育技术在教学过程中的期望效果。因此，在引入以及使用现代教学技术的同时，必须综合考虑多方面的因素，最大程度的利用好现代教育技术的优点，规避其缺点。

5 总结

在《电路分析基础》课程教学过程中，教师应多加运用现代教育技术，将抽象的教学内容上升到具体的内容，提高课堂教育质量，以及学生的自主学习能力。总之，基于现代教育技术的《电路分析基础》课堂教学改革不仅大大提升电气专业学生的认知效率、学习效率，也可为学校积极推进教学改革、教学质量的提高起到积极的表率作用。

【参考文献】

[1]陈海霞.《电工基础》教学中如何运用现代教育技术[J]. 家教世界，2012（20）：127-127.

[2]姜世华.现代教育技术理念促进教师角色的转变[J].黑龙江教育学院学报，2009，28（2）：45-46.

[3]陈炘.基于现代教育技术的高职教学模式改革探索[J]. 才智，2014（30）：43-45.

[4]皇坤英，邹霞.现代教育技术课程中的虚拟现实技术应用研究[J].课程教育研究，2013（20）：247-248.