基于产教融合下纺织品检验与贸易专业实践教学的创新

孙 芮

（广东职业技术学院，广东广州 528041）

广东职业技术学院位于纺织产业集群地广东省，纺织系是其特色重点院系，纺织系的纺织品检验与贸易专业在“专业融入产业、教学融入企业”的理念中奋进了十载。该专业是主要面向纺织行业的各类检验检疫机构、纺织企业，培养集生产、建设、服务、管理于一体的技能型人才。[1]依托粤港澳大湾区发展背景，在“职教20条”的指导方针下，新的机遇与挑战给纺织专业的实践教学提出了新的要求，在“互联网+”的产教融合发展中，需要对纺织专业的实践教学进行改革与创新。

1 纺织检验与贸易专业的实践教学课程改革

提高纺织专业在未来人才市场的竞争力，需要结合纺织专业的人才培养模式对实践教学的课程进行创新。目前，纺织专业的实践教学仍然采用的是传统式教学方式。重理论轻实践是职业院校存在的普遍现象。相当一部分教师对实践教学的重要性认识不深，导致培养出的学生实践能力不足，无法做到产教融合，更无法为企业提供合格的专业技能人才。[2]纺织专业务必打破传统实践教学理念，从实践教学课程改革入手。

广东省是中国五大纺织产业基地之一，纺织专业在广东省有很好的发展前景。广东职业技术学院纺织职教集团大力推动实践教学的课程改革。首先，对校企合作单位、往届校友，进行调研分析。其次，依托职教集团，在“互联网+”的信息化教学环境下与校企合作单位共建实践教学平台。学校提供指导教师，企业提供技术顾问，为实践教学平台做好技术与服务支撑。最后，进行实践教学课程改革，实践教学平台在线模拟企业工作流程，分模块、分情景进行实践教学。学生按年级、按课程在相应模块中领取不同的实践工作任务。再现企业真实案例及工作流程，让学生在平台上学习时，做到懂理论、会操作、练技能，真正实现为企业及用人单位输送合格的专业人才。[3]

2 培养双师型教师

职业院校的教学特点，需要特别重视双师型教师的培养。双师型教师既是老师又是师傅，不但能传播知识，还能培养学生的实践技能。根据“职教20条”，纺织专业教师将工匠精神内化于心、外化于行，成为工匠精神的传播者和示范者。纺织职教集团使校企深度合作，让工匠精神更加生动活泼。纺织专业不但培养的是专业型技能人才，同样培养的是具备职业素养的纺织工匠。树人先树德，双师型教师不仅可以为学生建立良好的职业认知观，同时也可以为学生树立正确的职业目标。学生有目标，学习自然就有动力，[4]转变以前学生无目标的被动学习为有目标有动力的自主型学习。同时，践行工匠精神的育人方式，学生在学习实践技能中可以获得成就感、自豪感与认同感。在工匠精神的指导下，专业双师型教师可以培养出更多的纺织工匠。

3 纺织品检验与贸易专业混合式实践教学

纺织品检验与贸易专业在实际工作中操作风险性较小，基本可以避免各类工伤事故的产生。因此，纺织专业可以采用混合式实践教学的方法。

（1）现代学徒制成为更多职业院校践行的教学方式。纺织专业可以依托纺织职教集团深度开发产教融合。目前，广东职业技术学院采用的是2.5+0.5制，采取自主报名方式，参与现代学徒制实践学习。报名的学生，在第五个学期，前两个月在实践教学平台上进行模拟接单的实践学习，后两个月在校企合作单位进行实地学习。对于考核优秀、表现突出的学生，学校与企业可以提供相应的奖励，同样是对混合式实践教学的鼓励与认可。

（2）为了深化产教融合，在纺织职教集团的依托下，校企合作进行科研开发，提供技术服务。不但可以为纺织专业创新创业团队提供技术支持与人才支持，而且还能吸引更多优秀的师生参与团队，对于纺织专业建设，提供了更好的平台。[5]实践教学改革的目标是将理论转化为技能，让学生掌握专业技能，参与科研开发，提供技术服务。这种方式促进了产教融合，让参与学生在学校起到示范带头作用，有助于企业选拔合适的人才，也有助于教师将工匠精神寓教于做、学做结合。

（3）根据“职教20条”，国家高校启动学历证书+职业技能等级证书制的试点工作。目前，纺织品检验与贸易专业一直采用的是学历证书+技能证书的形式，学生毕业有学历与技能的双重认可。随着“职教20条”出台，广东职业技术学院纺织专业配合国家1+X证制度建设，通过校企合作，将技能证书考核做到更完善、更贴合社会需求。

4 结语

未来的职业院校会更加深入产教融合的发展方式，而产教融合的关键是培养学生的职业技能。纺织检验与贸易专业的实践教学改革与创新势在必行，这需要更多的师生会转变对实践教学的观点，无论是目前的重理论轻实践，还是最终的职业教育需要我们培养的是具有工匠精神的专业型技术人才。因此，纺织品检验与贸易专业在“职教20条”的思想指导下，需要进行实践教学的课程改革，注重双师型教师的培养，探索与创新混合式实践结合的教学方法。