MOOC平台下数据结构的教学研究

2019-03-25王翠娥

文化学刊 2019年3期

王翠娥王艳

一、引言

我国数据结构课程的教学采用传统课堂授课模式，虽能完成基本教学任务，但对于较难知识点，还存在局限性，严重降低了学生的兴趣，限制了我国数据结构课程教学的进一步发展[1]。MOOC作为一种新的网络教学模式，为高等教育发展提出了新思路和方法，为此提出MOOC平台下数据结构的教学研究。设置符合MOOC教学模式的数据结构课程，从课程时长、制定教学规划、趣味互动教学等方面提高学生兴趣，提高教学效率。

二、符合MOOC的课程结构及时长设置

数据结构课程理论体系复杂，因此要充分利MOOC教学平台的优势，将数据结构课程碎片化[2]，学生通过记忆碎片的知识结构，掌握知识要点。数据结构课程作为MOOC教学平台中计算机理论中开设最多的教学内容，具有重要优势，将数据结构课程设置的模块化、碎片化，使学生清晰掌握数据结构课程的学习脉络，进而提升学习效率。

数据结构课程设置，要重视教学时长设置。首先将数据结构课程分为线性结构和非线性结构两种进行分别教学，其次还要将线性结构和非线性结构细化，针对不同学习要点，采取不同教学手段，进行分科教学。由于数据结构课程的复杂性[3]，教学时长的设置，要与传统课堂教学时长有所区别，数据结构课程的合理时长尽量设置在30分钟以内，使学生充分活跃学习积极性。这种与MOOC教学模式相符合的数据结构课程设置，将数据结构的相关内容碎片化，在遵循知识点体系的前提下，展开知识点的串联教学，进而增强学生对数据结构课程的理解与掌握。

三、基于MOOC的数据结构课程规划

在对数据结构课程规划设计时，要充分了解数据结构课程的特点，结合MOOC教学平台优势，有针对性的对数据结构课程的课题内容进行规划。基于MOOC的数据结构课程规划流程如图1所示。

图1 数据结构课程规划表

为了达到更好的教学效果，在数据结构课程授课之前，首先要了解数据结构课程的教学大纲，及授课重点、难点，使非计算机专业的学生能够充分了解数据结构课程的内容体系[4]，产生较大的学习兴趣，进而在一定程度上提高数据结构课程的教学效率。同时，还要合理设置课程的进度及时间安排，在什么阶段学习什么样的数据结构课程，准确把握学生的学习情况，真正参与到学生的学习环节，以使教师对整个数据结构课程的教学情况有实时的把握，针对学生的掌握情况，有计划地调整授课内容及授课形式，进一步调动学生的学习热情和主动性。

数据结构课程是灵活的，因此课程规划也要具备灵活性。教学过程中，教师要积极营造一个轻松、活跃的课堂氛围，并设置趣味性问答环节，将数据结构课程的重点与难点通过问答的形式进行授课。例如，教师可以反问学生“二叉树的结构有什么特征，这与我们生活中的树杈有什么联系”，而学生通过自主探究“二叉树”的相关内容，增强自身对“二叉树”概念的理解与掌握。此外，数据结构课程的实践教学环节也是至关重要的，因此教师要在课堂教学结束后，为学生预留实践教学作业。还可以开设趣味竞赛，学生通过自愿参与的方式，体会数据结构课程的独特性。实践教学环节的设置，使得学生通过亲自感受的形式，真正体会数据结构课程的魅力，进而在增强数据结构课程知识点掌握的同时，提高学生的实践动手能力。

四、MOOC平台下数据结构课程的教学形式

MOOC教学平台提倡的是互动性教学，因此数据结构课程也要充分借鉴这一教学模式，积极开设数据结构课程教学的互动环节，以营造活跃的课堂教学氛围，不断提升学生的积极性和参与度[5]。教师还要充分利用互联网技术的优势，重视一切多媒体课件的运用，教师可以通过观看视频的形式，引出数据结构课程的教学重点，这一过程中，教师要提出问题，而学生则带着问题去观看视频，并在视频中找到答案。这种教学方式的运用，不仅能够增强学生的知识理解能力，还能增强学生的表达能力，不断促进学生的全面发展。

传统教学模式重视课堂检测成绩的高低，基于MOOC的数据结构课程要彻底摒弃这一观念，检测成绩只作为教师定向分析的依据，而不作为检验学生成绩好坏的唯一标准。互动式教学作为MOOC平台下数据结构课程的主要教学形式，能够充分调动学生的学习积极性，并通过一系列的课堂交流过程，不断提升学生的逻辑思维能力与团结协作意识，最后使得学生端正数据结构课程的学习态度，保持数据结构课程的学习热情，从实际出发，真正提高数据结构课程的学习效率，促进学生的全面发展。