中职学校服装结构设计教学存在的问题及优化对策

康有华

（广东省中山市沙溪理工学校，广东中山 528471）

随着社会与经济的持续发展，市场竞争的不断加剧，企业对人才的要求自然也就越来越高。对于中职学校来说,企业对于学生的关注已经不再局限于成绩,而是对学生实践能动、创新能力提出了更高的要求。对中职服装结构设计教学来说，传统的教学模式过于倾向于理论层面，制约了学生创造能力、实践能力的发展，已经难以满足企业对于服装技术人才的需求[1]。就此形势下，本课题深入分析中职服装结构设计教学中存在的问题，针对问题制定针对性的优化策略，对中职服装结构教学设计改革具有现实意义。

1 中职服装结构设计教学存在的问题

1.1 教学模式单一枯燥

现阶段，中职服装结构设计教学仍旧采用“灌输式”教学模式，教学过程主要是沿用教师讲解、流程演示、学生学习。整个教学过程中，学生始终处在被动学习的状态下，千篇一律的学习方式过于单一枯燥，难以培养学生对学习的兴趣，导致教学的整体效果不够理想。

1.2 教学过程脱离实践

受到各方面因素的制约，中职服装结构设计教学主要是以理论为主，实践教学的占比相对较低，没有为学生提供充分的实践课程、实践机会。与此同时，受实践设备、实践场地方面的制约，操作课上往往是几个学生轮流进行实践操作，进一步制约了实践教学的效果。

1.3 与企业之间合作不足

受服装结构设计本身的特殊性影响，学校与企业之间的合作往往局限于一线生产方面的服装生产，学生在实习过程中无法进行服装结构设计方面的锻炼，自身所学的专业得不到应用[2]。正是因为实践能力、实习经验的缺乏，导致中职学生在未来就业过程中缺乏竞争力。

2 中职服装结构设计教学优化措施与建议

2.1 引入多元教学模式，提高学生综合能力

针对中职服装结构设计教学模式单一、枯燥的问题，教师应当致力于引入多元化的教学模式，以此来调动学生学习兴趣，保障教学的顺利开展。具体来说，中职服装结构设计教学应当围绕教学、传授知识以及提高能力等方面来开展，建立教、学、做三位一体的模式。综合参考当前中职服装结构设计教学实际，提出以下几种教学模式。

2.1.1 引入多媒体教学模式

通过多媒体在教学过程中的辅助应用，综合利用图片、视频等形式来进行展示，在有效调动学生兴趣的同时，能够针对服装结构设计的细节部分进行更为生动、形象的展示，实现教学重难点的突破[3]。

2.1.2 引入项目教学模式

教师提出项目，让学生分别扮演不同的团队角色，共同完成项目，这个过程中不仅能够针对学生基础知识、协作能力进行有效的考核，同时能够让学生在自主思考、团队合作的过程中实现创新能力的发展。

2.2 落实实践教学环节，主动与市场需求接轨

众所周知，理论与实践均是教学中不可或缺的部分。对广大教师来说，应当结合中职服装结构设计教学大纲，针对理论教学与实践教学进行协调。具体来说，教师应当深入市场，全面了解服装结构设计的发展形势，并将相关概念、理论融入到课堂中。[4]在教学过程中，给予学生更多的实践机会，教师可以尝试将企业服装结构流程引入到教学中来，让学生在课堂中体验企业实际的生产模式，不仅能够有效锻炼学生实践能力，同时又能够让学生提前熟悉企业工作流程，为学生今后的就业奠定扎实的基础。

2.3 加大校企合作力度，提高学生就业能力

对中职学校来说，校企合作历来是至关重要的一部分。针对上述情况，教师应当主动与学校进行申请，做好市场调研，了解服装企业实际情况。与此同时，学校可以尝试与企业合作，组织各类创新大赛吸引学生参与，还可以对学生的作品进行宣传销售，开展创业活动，给学生体验经营的机会。

3 结语

中职服装结构设计教学作为服装专业不可或缺的一部分，对学生专业知识学习、创新能力发展以及未来就业影响巨大。对广大教师来说，应当正视当前服装结构设计教学中存在的问题，结合引发这些问题的原因进行深入、细致的分析，充分了解服装结构设计教学大纲，结合学生实际能力以及社会需求，综合利用多元化措施针对教学进行优化，以此来促进学生综合能力的全面发展，为社会培养更多的栋梁之材。