就业导向下高校服装设计教学实践策略

2019-03-24童辉

纺织报告 2019年1期

童辉

（武汉设计工程学院，湖北武汉 430250）

随着经济社会的高速发展，人们越来越追求高品质的生活，服装市场也得以迅猛发展，很多高校纷纷开设服装设计专业，但市场竞争激烈、就业形势严峻，高校服装设计教学存在重理论轻实践、教学内容不合理、教学方法脱离工作要求、考核缺乏科学性等问题。只有在教学实践中解决好这些问题，才能在就业导向下优化高校服装设计教学。

1 更新思路，突出教学的实践性

服装设计课程教学的目的是提高学生服装设计创新能力，检验学生在实践中运用服装设计理论知识的能力[1]。这就需要教师积极更新教学思路，鼓励学生参与实践活动，强调服装设计教学的实践性。例如，教师可在学生完成设计图之后，带领他们进行图稿成物操作和实物试穿等，帮助学生验证服装设计的可行性。或者聘请鉴定人士引导学生全面认识所设计服装的优势与不足，提高他们的实践创新能力。教师还应鼓励学生把自己的设计和就业市场结合，帮助他们在实践中积极思考，启发思维，培养灵感，避免机械灌输理论知识。

2 关注市场，合理选择教学内容

高校的传统服装设计教学往往强调让学生掌握原理，因而选择的教学内容以设计原理为主，很少结合市场的就业需求，导致学生应用服装设计原理的能力较弱，对服装潮流缺乏了解，对市场走向也不敏感，在毕业之后难以找到合适的岗位，不利于就业。因此，教师在选择服装设计教学内容时应以就业为导向，密切关注市场。在基础教学期间，教师可选择优秀的省级、国家级教材，整合教材内容，将服装结构设计教学内容归纳为人体结构和制图基础、上衣、裤装、裙装、领、袖等部分。在学生的能力提升期间，则要主动考察走访国内和国际服装市场，收集有关于服装设计的新技术、新设备、新工艺等资料，把握服装设计专业杂志与网络等潮流资讯，并将其快速传授给学生，确保教学内容和服装产业、服装企业密切结合，形成符合就业需求的完整教学内容体系。

3 工作导向，改进课堂教学方法

高校服装设计教学以工作为导向，打破学科框架的限制，将工作过程需要的知识作为主要教学部分，把特殊工作任务作为服装设计理论和实践知识的载体，基于就业需要的服装设计师职业发展规律组织课堂教学，训练学生职业能力[2]。例如，在服装结构设计教学中，教师就可联系服装生产工作实际，在理论知识方面强调各个服装款式的规律，辨识结构原理，让学生在掌握分析服装款式要点的同时，绘制各种各样的服装纸样，掌握制作坯布样衣的方法，再由人体试穿并修改纸样。经历所有工作流程，最终把服装从纸样转化为实物，这种新颖的教学方法能有效培养学生解决问题的能力。对于成衣工艺课程教学也是如此，这不是简单的裁缝操作，需要学生在服装设计教学实践中从基本工艺开始学，缝制样式各异的服装基础零部件，在深入理解结构纸样之后独立成衣，整个过程都需要学生亲自体会、反复练习，对所有服装的设计和制作都有更直观的了解，启发他们自主学习和探究，提高教学效果。

4 调整考核，提高学生综合能力

考核是在国家教育体制之下，促使学生积极学习服装设计知识的有效方式，但高校服装设计的传统考核以理论考核为主，忽视考核学生的实践能力和就业素质，导致学生也忽略实践学习和训练[3]。高校教师要结合服装设计就业需求调整考核，督促学生提高实践操作能力和综合能力。换言之，应基于就业市场对服装设计人才的考核标准，调整高校服装设计教学考核。通过这样的标准让学生适应今后服装企业的考核方式，有针对性地学习服装设计知识，提高就业能力与综合素质。例如，将服装设计考核重点放在学生平时掌握知识的程度和运用知识的能力之上，题意新颖、试题内容丰富，让学生在解答考题时充分发挥创造性思维，不受标准答案的约束，鼓励标新立异，只要理论有据就应得到肯定。课程成绩[4]主要是评定学生在课程教学中的表现，考核时应注意将其贯穿到学生学习课程知识的整个过程，包括出勤、学习态度以及完成课内外作业、日常考查成绩等等，将其与考题成绩结合，最终形成学生的考核成绩。