项目式学习初探：税钢小学站亭的建设

2019-03-24

农村青少年科学探究 2019年10期

一、项目背景

我校占地面积为27000 平方米，学生1203人，每天上学、放学时段，各个班级需要按照顺序进出学校。因此，家长来接、送孩子时，都想第一时间知道孩子的班级进出校园的消息，家长们会频繁地咨询门卫和值班教师，这给他们带来很大工作量。

学生们发现了校门口存在的这个问题，了解到家长们的需求，他们要设计、制作一款班级上学、放学显示器，方便家长及时、直接地了解到学生是在校还是放学的状态。因为这个作品能显示各个班级的进校、放学、值日甚至是重大活动状态，和公交站亭功能相近，所以我们把这个活动命名为“税钢小学站亭的建设”。

二、项目问题分析

我们在项目设立之初，做了非常充分的探索，从问题驱动性到项目产出，最终确定要围绕我校目前所亟需解决的问题而开展。税钢小学站亭设计，又是这些问题中驱动性较强，实施难易适中的一个。把各个班上学、放学甚至值日的状态，显示给家长们，解决现实问题，成为了驱动项目开展的动力。

三、学科融合点

在项目开展过程中，学生需要综合运用科学的电路、数学的对称、美术设计、信息编程、劳技等学科知识解决问题。本活动从发现问题、设计方案、解决问题、展示成果，都力图以学生为主体，充分锻炼、发挥其发散思维和展示能力，使其成为学习和实践的主人。

四、学段、学时及团队安排

由于项目中所涉及学科知识与四年级的学情联系紧密，因此，我们首先选择四年级的学生开展项目，共2个班级，每个班分为5个小组。本项目学时安排为四周八课时。由本校各学科骨干教师组成团队，为学生提供理论和实践帮助。

五、项目实施策略

1.课程主题确定。

根据税钢小学门前学生上学、放学时间段内的视频和图片，梳理当前学生和家长每天面临的问题，由同学提出我们校园和身边的问题，再运用“五何”理论，对问题进行筛选。在现实情景的驱使下，引导学生自己发现问题，并选择最优活动，明确解决方案和设计目的，在现实问题的驱使下，学生自己提出问题、选择问题、设计方案、明确目的。

2.团队建设。

当代学生的核心素养包括沟通与协作，而建立团队是沟通与合作的基本形式。合作学习和共享以小组的形式贯穿于课程之中。小组工作不仅有利于学生核心素养的实现，而且有利于课程的实施和评价。在组团过程中，需要一个组名、一个组长、一个小组徽章、一个小组介绍等，这一切都要依靠学生们配合完成。同时，整个过程需要充分利用组长的调度能力。

3.关键问题研究。

学生先要在每天上学、放学、值日生放学的时间段，在校门前调查，可以根据家长、同学们的反馈和意见，梳理显示牌需要显示的内容，以及能够实现的功能、安装的位置、合适的尺寸等。然后，在各大网站搜索类似功能的产品借鉴和改进，继续完善设计图，并联系相关制作公司进行咨询。走访比较大的公交站亭，了解设计思路和功能概况，记录活动日记。

4.设计研讨。

根据调查报告和梳理出的功能，利用设计课，学生进行组内讨论，将创意整合，初步完成设计图，同时需要设计出产品形状、材质、功能、尺寸、位置等，并计算出成本，图纸尽量详尽，并记录在活动日记上。我们还将设计图上传到了税钢小学网站上，家长们通过网络为我们出谋划策，提供了很多帮助和建议。

5.学习改进。

以设计图为基础，分别对尺寸、位置、材质、形状、安全性、功能，以及设计图的画法等，向相关老师学习、探讨，确定最合适的方案，修缮设计图，撰写活动日记。

老师提醒团队加强分工和合作。实施中，如果出现问题，团队应首先自行讨论解决，如果确实没能力解决，再寻求教师的指导。

6.信息化融入。

教师将活动中可能会涉及到的传感器及编程知识，介绍给同学们，学生可以运用信息技术，发散思维，产生更多创意，提升产品智能感。