优化语文课堂教学 提高学生语文素养

摘 要：新课标对学生语文素养做出了简要的界定，而对学生语文素养的提升，是我们每个语文教师必须研究的课题。那么，如何提高学生的语文素养，本文從优化课堂教学的角度做一简要的阐述。

关键词：语文；课堂教学；语文素养

《义务教育语文课程标准》提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。那么，什么是语文素养呢？语文素养即语文修养、语文水平、语文能力、语文素质等概念的总和，它是“指学生比较稳定的、最基本的、适应新时代发展要求的听说读写能力修养，以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养”。由此可见，提高学生语文素养，是语文教学及课堂改革的终极目标之一。如何提高学生语文素养，优化语文课堂教学不仅非常重要，而且显得尤为紧迫。

一、 提高教师自身素质，为优化语文课堂教学，进一步提高学生语文素养打好坚实的基础

（一） 研究课标，钻研教材，了解学生，认真备好每一节课

《语文课程标准》对语文课程的性质、目的、内容、方法等进行了全面的解读，这就要求语文教师要具体而有针对性的明确义务教育语文课程在不同学段对学生学习过程、学习结果的基本要求及其实现的基本途径和重要策略，做到有的放矢。因此，学习课标、研究课标、掌握课标要求，不仅是个人发展的需要，也是提高教师自身基本素质的前提，更是上好语文课，提高学生语文素养的基础。同时，优化语文课堂教学，教师要有较高的课堂驾驭能力，这就要求教师必须认真钻研教材，吃透教材内容，理清教材内容的安排意图，掌握教与学的目标任务，并根据学生的实际，做到运筹帷幄，融会贯通，课堂上才能游刃有余，得心应手。在熟悉课标、教材、学生“三熟悉”的基本框架下，认真备好每一节课，才会为优化课堂教学打下坚实的基础。

（二） 重视课堂教学改革，加强自身修养，提升人格魅力

上好每一节课，不仅要求教师具有丰富的专业基本知识和基本技能，更要有提高教学质量，促进学生全面发展的专业精神、人格魅力、职业态度和职业道德。如果教师把课堂教学仅仅看作是教学活动，把学生只当作教学对象，那就达不到教育的目的，就失去了教师的人格魅力，课堂教学改革将难以有效推进。没有较高的自身修养，优化课堂教学也只能是一纸空文。因此，作为学生学习的引导者、促进者和开发者，语文教师要不断加强自身素质修养，提升自身人格魅力，以渊博的知识吸引学生，以良好的品格感染学生，以优美的教学语言熏陶学生。全面研究优化课堂教学的有效方法和策略，大力促进课堂教学改革，全面提升学生语文素养。

二、 精心设计教学环节，全力构建高效课堂教学模式，进一步优化课堂教学，全面提升学生语文素养

随着新课程实施不断推向深入，课堂教学由追求有效向打造高效迈进。因此，要优化课堂教学，全面提升学生语文素养，必须从精心设计教学环节入手，创新课堂教学模式，全力构建高效课堂。

（一） 编写预习导学案，指导学生学会预习和自学

导学案是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它的着眼点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，形成能力。因此，尽心编写高质量的导学案，并通过导学案，让学生明确课堂学习的目标任务、重点、难点、关键点。并指导学生如何进行课前预习，在预习中让学生自己扫清初步障碍，积累字词美句，增强语感，整体感知内容。同时，又通过预习指导提纲，让学生掌握文章的背景、写作意图、作者、字词句及大体语文基础知识，有效培养学生的自学习惯和自学能力。

（二） 创设问题情境，培养学生动口动手、动笔动脑的自主探究学习能力

1. 问题导学。根据学习目标，教师在准确把握教材，掌握好学生实际的基础上，将教学内容设置为若干问题，使课堂知识问题化，问题结构层次化，让学生带着问题阅读课文，带着问题学习思考，由浅入深，循序渐进，用问题吸引学生积极参与学习活动，进而指导学生学会阅读，学会思考，学会圈点勾画，自主获取知识信息，培养学生认真阅读和动脑思考的良好习惯及能力。

2. 自主学习。学生围绕创设的问题展开自学，教师提醒学生勤于动笔，积极动脑，所涉及的问题要抓住文章的核心，覆盖全文的重点，让学生既感兴趣，又很明确。通过积极探索，挖掘每个学生的潜能，使学生养成动手做题、动脑思考的习惯，培养他们自主学习的能力，进而提升学生的思维能力。

3. 合作探究。在学生自主学习的基础上，教师有选择地让中差生尤其是学困生进行板演或口头回答问题。然后让学生互相补充，自由更正，各抒己见，引发学生认真的讨论，引导学生进行归纳总结，并最大限度的暴露学生自主学习中存在的疑难问题，在讨论解决问题的过程中，提升学生分析问题、解决问题的能力。在这个环节中，教师要做到面向全体兼顾学困生，鼓励学生人人参与，人人投入，充分发挥学生的主体作用，严禁教师越俎代庖，增强学生之间的合作互助和辨识、分析、比较、归纳、概括能力，发展学生深刻、敏捷、灵活的逻辑思维能力。

（三） 点评总结，拓展延伸，提升学生审美鉴赏、理解传承的语文修养

在学生自主学习、合作探究的基础上，通过对问题的点拨纠正，对方法的提炼概括，对过程的评价总结，进一步加深学生对所学知识的理解，引导学生积极构建自己的知识网络。在师生的评价和展示中，让学生不仅感受到语文课堂本身的结构之美、语言表达之美、文本的文字之美、文学作品的内涵之美以及博大精深的中华文化之美，同时也激发了学生对祖国语言文字、古今中国文学的热爱之情，培养他们优良的个性品质和语文修养、语文素质积语文综合能力。

总之，要提高学生语文素养，我们必须从提高教师自身语文水平入手，积极构建高效的课堂教学模式，不断优化课堂结构。只有这样，才能达到语文课堂教学的最终目的。

参考文献：

[1]闫焕民.教师自主发展的有效策略[M].教育科学出版社，2013.

[2]义务教育语文课程标准2011年版[M].高等教育出版社，2011.

[3]董振龙.优化课堂教学，切实提高学生素质[M].中国科学技术出版社，2001.

作者简介：

宋汉一，甘肃省白银市，会宁县枝阳初级中学。