清单式教学管理在呼吸内科护理临床带教中的应用

祝微微，常 梅，陈树珍

（徐州医科大学附属徐州市立医院，江苏 徐州 221000）

【关键字】临床带教；呼吸内科；清单式教学管理；应用效果

护生临床实习是将学校所学的理论知识与实践进行结合的重要过程，同时也是培养与提高工作能力的关键。护生能否快速的进入护士角色，易积极向上的态度面临临床实习工作对今后的工作与发展有重要作用。我院在呼吸内科护理临床带教中实施清单式教学管理，效果明显，现将具体情况进入如下报告：

1 临床资料与方法

1.1 临床资料

选取护生100例作为研究对象，将其随机分为对照组与研究组，每组各有护生50例。对照组中有女性46名，男性4名，年龄在19岁至22岁之间，平均（21.01±0.7）岁；研究组中有女性47名，男性3名，年龄在19岁-22岁之间，平均（21.04±0.6）岁。在基本资料方面两组无巨大差异（P＞0.05），有比较价值。

1.2 方法

对照组接受传统教学方法，研究组接受清单式教学管理教学：成立带教小组，成员由临床经验丰富、护师以上职称的护士作为带教老师，带教前对带教老师进行统一培训，并评选出总带教老师，负责对教学管理执行情况进行监督。然后根据呼吸内科护理教学大纲制定教学清单，包含相关制度、临床各种疾病抢救、护理操作技巧，护理过程注意事项等。将教学清单一式两份，一份有带教老师保管，让其对带教内容明确掌握，有助于合理安排带教工作。一份交给护生，让护生对科室带教内容有大概了解，可对相关内容进行有效预习。总带教老师与护士长根据带教内容、工作安排，对清淡内容完成情况进行了解，及时发现薄弱环节，深入分析，若是带教老师培训不到位，可强化对带教老师的培训，及时完善带教；若是个别护生的原因，应对护生进行针对性带教。在护生出科前有总带教老师、护士长对教学反馈情况进行汇总，并对提出问题进行分析、研究。

1.3 观察指标

详细记录两组护士学习成绩与对带教工作的满意度。对护生进行考试，包含理论、技能、口试三项。应用我院自制满意度问卷调查表对护生进行带教满意度调查，包含带教模式、学习内容、自学能力、知识面、语言表达能力、学习积极性、学习兴趣等内容，总分为100分，得分高于90分为非常满意，得分在80-90分之间为满意，低于80分为不满意。

1.4 统计学分析

应用SPSS20.0软件对研究所得数据进行核对，±s表示计量资料，进行t检验；%表示计数资料，进行x2检验，P＜0.05表示组间差异较大，存在统计学意义。

2 结 果

2.1 学习成绩比较

研究组护生各项学习成绩均明显优于对照组（P＜0.05），详细情况如表1 所示：

表1 两组护生学习成绩比较

2.2 对带教满意度对比

对照组中有23例非常满意，19例满意，8例不满意，对照组患者对带教满意度为84.00%；研究组中有33例非常满意，15例满意，2例不满意，研究组患者对带教满意度为96.00%。应用统计软件对该组数据进行比较分析，在对带教满意度方面研究组明显高于对照组（P＜0.05）。

3 讨 论

随着临床护理模式的转变和各种医疗法律、法规颁布，人们维权意识、法律意识明显增加，对医疗、护理服务技术有较高要求[1]，临床护理带教过程中医疗纠纷也时有发生，与传统临床带教方式相比，清单式教学管理具有以下优点：a、可确保临床带教工作的完整性与连续性，清单式教学方法将临床带教程序化、制度化，对带教老师的教学工作进行规划，带教老师根据清单由浅入深，由易到难教学，确保了教学完整性、连续性，有效提高了教学质量[2]；b、激发学生学习兴趣，应用清单式教学方法，能让学生明确学习方法，有目的的预习、学习、巩固，进而提高学生学习兴趣，提高学生对学习知识的掌握度[2]；c、内容合理，可提高教、学能力，清单式教学有明确的教学目标，对教师教学有指导作用，学生可提前预习，对学习又有一定的督促作用，大幅度的提高例学生自学能力，充分体现了“教学相长”的应用优点[4]。

综上所述，本次研究组护生在学习成绩、对带教满意度方面均明显优于对照组（P＜0.05），该结果充分说明在呼吸内科护理临床带教中应用清单式教学管理能提高带教效果，护生满意度高，应用价值明显。