校长的领导力来自哪里？

■娄延果

一所学校的校长，带领干部教师，以全部的精力、能力和投入，推进学校的发展。这种力量，就是校长领导力。

关于校长领导力的内涵，文献资料的说法还有很多。但是，在办学实践中，我们更关心的是，校长抓好了哪些工作才是彰显了领导力？或者说，校长在哪些工作上着力，才是提升了领导力呢？

一、对课程的领导

“课程已经由国家规定好了，校长还能在多大程度上来领导课程呢？”的确，在我们的学校，日常开设的主要是国家课程。但是除此之外，还要开发、开设地方课程和校本课程；同时，国家课程还要与学校的文化、办学特色、教师队伍优势相结合，需要经过校本化才能实施；再有，这些只是显性课程，但学校实际上还有隐性课程，是校长集学校历史、文化和校舍资源，通过日常的濡染、浸润来实现育人目的，让学生获得的体验。

校长可以通过将办学理念融入国家课程使其校本化，通过研发、开设校本课程，优化课堂结构，提高课堂效能，最终构建学校自己的、可供学生选择的课程体系，来实现对课程的领导。

二、对评价的领导

学校处于评价之中，对评价的领导也是校长领导力的重要部分。

第一，正确看待外部评价。校长要重视、辨析外来评价，并引领社区、社会评价观念的发展。第二，用好教师评价，将奖惩性和发展性评价相结合，通过评价激励优化内部人力资源，促进教师的专业发展。第三，开展质性与量化评价相结合、自评与他评相结合的课堂评价，促进课程的深度实施。第四，学生评价要有利于不同智力特长学生的发展，要价值多元、标准多维、形式多样。最后，评价应制度化，通过评价的导向功能，用评价长期去影响师生的价值观念、行为方式，从而优化学校文化。

三、对关键事件的领导

学校生活是平淡、连续的，但在常年的运转中，总会有一些关键事件发生。如学校的团队、个人得了某个大奖，承办省市会议，举行大型庆典，发生安全事故，出现管理事件等等。此时，事前的谋划和预案，事中的决策、指挥，特别是事后对事件的潜在价值的挖掘和利用，都在彰显着校长的领导力。

对于预期的关键事件，校长要在总体谋划、工作分解、责任落实、评估反思、新闻宣传等方面，做结构化、系统性的设计和调度。还可以借用信息技术，将这一过程编织成结构性的工作软件，用软件节点按钮间的递进和相互制约关系，使中层干部工作的环节和次序逻辑化、结构化。对于突发关键事件，应立即启动预案，大环节按照预案的规划、规定处置，小步骤则需校长根据事态发展不断调整、决策，直至事件处置完毕。但重要的原则是呵护师生、以人为本，站在事件弱者的角度来面对当事人和媒体。

作为校长，更需要在关键事件之后的反思、总结。在一切都恢复平静之后，校长的领导力就表现在，能够带领干部教师，挖掘事件产生、发展的缘由，以及学校管理的优势、缺陷，梳理事件的制度根源，找出事件的人文基础。再借事件对师生心灵的震动，在校内外产生的影响，推行新的制度和管理措施，实现学校管理范式的更迭，奔向学校新的发展目标。这才是校长对关键事件的领导力。

四、对学校文化的领导

一所学校的文化是根植于学校的历史和办学成就之中的。作为任职时间有限的一任校长，我们不能重构，更不能创造学校文化。但我们可以引领学校文化发展，优化学校文化内涵。这就是对学校文化的领导。

研究、学习、尊重学校原有的历史和文化积淀，是领导学校文化的前提，校长只有真正理解和认识了这所学校的文化内涵，才能发现其弱点和积弊，才有可能对其优化。

价值一致、理念统一的制度体系，坚定、持恒和标准如一的贯彻实施，是学校文化建设的途径，因为制度的长期濡染会在师生心中产生持久的影响，从而形成习惯和信念，最终融入、优化学校文化。

校长治校的个人形象和做事风格，是校长的人格影响力，也是对学校文化的领导。校长倾向于人文的途径，还是制度制约？是强势高压，还是民主协商？靠行政管理，还是学术研讨？这都将通过校长的一言一行传递给全体师生，形成了校长的管理风格，产生无形的力量。

五、对项目工作的推动

学校工作可以分为两大类：常规工作和项目工作。前者是学校中以一定周期重复出现的工作，后者是学校新推出的管理举措、学生活动或维修基建等。由于是新的项目，需要干部、教师创造性去设计和实施，因而也往往有较大的困难和阻力。校长的顶层设计、理念动员、资源调配、评估推进等措施的得力与否，集中反映了对项目工作的推动能力。特别是在这一过程中，校长的高视角、系统性、结构化思维模式，校长判断的睿智、决策的果敢、推动的毅力，集中体现了校长的领导力。

在稳定常规工作的基础上，项目工作的进展和质量，决定了学校的内涵发展，更彰显了校长的领导力。

六、带领干部教师成长发展

成长进步是每一个人的深切愿望。在推动学校发展的同时，干部、教师都愿意增进对组织、团队、个人成长的认识，提升管理、做事水平，获得专业发展。这不仅在于校长讲述给大家的教学、管理知识，更在于校长领导学校本身的示范、启发。校长在关键节点能提炼、推出准确、适切的学校发展项目，校长能用系统论思想设计和推动专项工作，用科学理论来规划和推动学校管理范式的更迭等等。这一系列的高水平领导行为，不仅能推动工作，更能传递管理知识，提升人生境界，实现共同成长。一位有领导力的校长，定能培养一批优秀的教育干部。

我认为，校长的课程领导力、评价领导力、关键事件领导力、文化领导力、项目工作推动力和带领大家一起发展，至少这六种能力是校长学校领导力的重要来源，决定着校长治校的水平和办学成效。