基于互联网的中职会计专业教育教学探讨

张晓霞

（福建长乐职业中专学校，福建长乐 350200）

1 基于互联网的中职会计教育教学的意义

基于互联网的中职会计教育教学， 可以提高中职学生会计法律和诚信意识，树立诚实守信，教育中职学生的爱心和奉献精神，热爱会计工作，减少弄虚作假等不良违纪行为。首先，未来会计师必须自觉提高自己的专业素质，保持工作积极性，不断提高自己的专业知识和会计技能。自觉地建立以诚信为基础的职业道德，此外，未来会计师必须跟上经济发展的步伐，掌握现代会计操作技术，进一步提高会计信息的真实性。 最后，培养中职学生的正直感和合规性， 引导他们树立正直的价值观和观念，成为合格的高素质会计师。

2 基于互联网的中职会计教育教学存在的问题

2.1 对互联网技术和中职会计教育教学整合认识不足

许多教师只把信息技术与课程的整合作为现代教学的工具或手段，或者更有效地学习信息技术。大多数教师在将互联网技术整合到会计课程中时， 花费大量的时间在网上制作PPT， 但是PPT 的内容只是学生在传统课堂上需要做的笔记。 知识在形式上信息技术被用于会计教学，事实上，简单地把过时的内容放在电脑上不是课程设计， 学生在教学过程中的主要作用还没有发挥出来，课堂教学很无聊，会计网络教学只是一个口号。

2.2 缺少学习情境

在基础会计教材中，缺少学习情境，学生没有“身在企业”的感受。然而，在教学过程中，会计实务培训课程往往滞后。学生在学习应用理论知识时，由于缺乏实践经验，缺乏由会计工作情境构成的学习氛围，在理论知识上感到空虚。 抽象和沉闷很难掌握。 此外，学校和企业缺乏共同利益合作的基础， 学生的实习目标难以实现。 很少有企业愿意接受学生在企业中担任真正的职位。即使学生找到了会计工作，也因为他们没有实践经验， 大多数企业也不能给他们实际的会计工作来操作，更不用说与企业接触了。

2.3 教学内容脱离学科标准

目前， 中等职业学校会计基础教材的内容呈现主要是声明性的，其组织模式基于知识的内在逻辑。它没有足够的针对性和实用性。一般来说，它是本科生基本会计教科书的压缩版本。在教学实践过程中，我们发现抽象理论知识教学离学生的现实生活很远， 成为中职学生的一个额外负担。从课程知识结构和内容上看，中等职业学校和高校本科生在基础会计学习过程中所需的认知水平没有本质差异， 中等职业教育的层次选择性不明显。 对于刚刚从初中毕业的没有社会生活经验的学生来说， 用他们的理解力和逻辑思维能力来学习是非常困难的。

2.4 教师互联网素养不高

教师信息素养主要体现在互联网技术与学科教学的整合过程中。 教师改变教学观念、 增强教学改革意识、 创造性地运用和生成独特的互联网化教学风格的能力也没能很好体现。 教师互联网素养不高之所以缺乏各种能力，是因为除了物质条件的限制外，教师缺乏学习互联网知识的动力。 但是，由于地区、城乡发展不充分、不平衡。 会计课仍然坚持以教师为中心的方法。大多数教师仍然认为互联网技术与普通会计课程的整合只是展示教学技能的一种方式。

3 基于互联网的中职会计教育教学的对策

3.1 重视“互联网+教育”理念，做好学校各级部门分工协作

为营造全校信息化教学的新氛围， 学校应努力将有限的教育资源配置到教学网络中，构建网络云平台。以互联网为创新载体的做好学校各级部门分工协作工作，必须有明确的口号、统筹规划、资源配置、相互协作、分步管理。 重视“互联网+教育”工作要以服务学生为主要目的，兼顾社会主义建设大局，培养和增强学生的会计信息化管理能力。 加强中职学生网络会计信息业务水平建设，建立清晰的中心、畅通的沟通和强有力的网络会计教学工作体系。 以网络多媒体为基础的网络会计教学工作是在企业内部建立起来的， 延伸到企业的最深处，服务于学生的自主学习，构建网络会计教学工作的新格局。

3.2 优化网络课程设计，推进教学模式改革

以互联网为创新载体的网络会计教学工作应严格要求内容新颖、形式多变，不僵化，进一步加强会计教学工作与互联网之间的相互融合， 丰富和拓展“互联网+”的形式，管理和维护互联网在中职会计教育教学过程中的主体地位， 确保中职会计教育教学网络多媒体中的信息和内容新颖。 加强网络多媒体管理者的职责，提高网络多媒体中职会计教育教学内容的及时性和可读性， 将网络多媒体拓展到企业会计工作的主战场，构建中职会计教育教学、学习和解决问题的新载体。

在网络会计课程体系中，要提倡多元化、系统化、一体化，注重拓展学生的综合分析思维质量，以信息化课程为导向，提高学生的自主学习能力，实现管理、计算机信息技术、网络会计一体化。建议中等职业学校应建立沙盘模拟企业管理， 培养学生的企业准备能力和决策思维。在教学设计上，传统的课堂课程与网络课程相结合，不仅要教学生基本的会计知识和基本技能，而且要教学生如何获取新知识，形成新思维。 通过“翻转课堂”“微型课堂”“模拟课堂”等信息化教学手段，提高学生的学习积极性和主动性。

3.3 通过互联网实现开放式教学评价方法

中职学生评价应更注重过程评价、教师评价、企业评价、 学生自我评价， 这些都可以通过网络技术来实现。中等职业学校可以利用“智慧校园”，搭建会计云平台，实现资源共享，让企业专家提问，使用真实的企业案例，体现学生的学习态度、团队合作、探究精神，体验学习活动成败的喜悦。 所有这些轨迹都可以在网络学习平台上详细记录，为教学质量评价提供基础数据。在评估学生时，教师不再是主观的评价，也不再是通过期中或期末成绩评价，而是基于互联网数据。

3.4 提高中职会计教师的信息技术能力和素养

在“互联网+”时代，中职学校应重视提高会计教师信息化水平，定期开展教师教育信息培训。中职会计教师应掌握在线教学设计、实施和评价的能力，通过开展信息化教学竞赛，提高教学水平。 另外，对于中职会计教师来说， 必须具备与时代特征相适应的信息素养和能力。 通过“互联网+”技术，深入分析和把握互联网对会计理论的影响、 对会计行业的影响以及对会计教育模式的影响。通过理论知识的提高，可以进行持续改进和创新教学。同时利用互联网技术的大数据，深入了解每个学生的成长和个性发展，给予学生关爱和帮助，使教学更加轻松愉快。 建立会计诚信教育，要求教师“以诚实守信为荣， 以见利忘义为耻” 为准则。 建立良好的职业道德，要不断提高综合素质，合法做事，热爱工作，妥善处理国家、集体和个人的利益。 提高职业教师的信息技术能力和素养有必要根据学校的实际需要和其教师能力的客观需要，不断加强培训。根据会计诚信建设的实际发展，有必要加强各方面的培训，促进中职会计教师的知识和能力的提高。 学校还应展开思想教育和法律学习相关活动，营造良好的教育工作环境。