高职院校国际贸易实务课程教学模式创新探讨

黎人可

(湖南信息职业技术学院经济管理学院，湖南长沙 410200)

《国际贸易实务》是高职国际贸易实务专业的一门核心主干课程，也是经管类的基础课程，该课程主要培养外贸业务员、报单证员、报关员、跟单员等外贸一线从业人员所必需的操作技能和管理能力，在国际商务专业人才培养中起着非常重要的作用。通过课程的学习，学生可以了解国际经济与贸易发展现状，掌握国际贸易实务基本理论与知识，熟悉通行的国际贸易法律与惯例，熟悉进出口交易中相关业务的各个环节[1]。然而，一方面由于具有很强的应用性和实践性，且离不开英语的应用； 另一方面由于传统的教学模式存在的一些局限性，最终导致很多学生学习兴趣不高，特别是非国际贸易专业学生。因此，对国际贸易实务课程教学模式存在问题及如何改善进行探讨，有利于更好地培养复合型国际化人才。

1 《国际贸易实务》课程教学模式存在的主要问题

1.1 教学方法单一，难以突出学生的主体地位

《国际贸易实务》课程教学方法仍停留在传统面授状态，以教师讲授为主，教师根据教材，以PPT 形式进行授课，学生被动接受教材内容，这种教学模式难以吸引对新生事物充满好奇的高职学生[2]。首先，教材老化问题。随着高科技及互联网的发展，国际货物买卖的新要求、新方法、新形式不断涌现，如单一窗口带来的单据制作简化、交易谈判即时化等，现有教材中没有及时更新相关内容。其次是教学手段单一，缺少互动环节，缺乏让学生动手操作和自我探索的机会，课堂氛围枯燥无味，对情景再现模拟等行之有效的教学方法运用不足，导致学生学习兴趣不高[3]。同时以定论式灌输学生内容，束缚了学生们的思维和创新能力的培养，不利于学生综合知识体系的形成。因此，丰富教学方法，突出学生的主体地位显得格外重要。

1.2 实践教学缺乏，学生的专业动手操作能力不强

《国际贸易实务》课程具有较强的实践性和应用性，然而在课堂教学过程中，没有很好围绕如何提高学生实践能力来开展。例如，实践性教学环节比例较低、教师没有相关的实践经验、学校缺少相关的实训基地和实习平台等。此外，由于高职院校学生自律学习能力不足导致较难掌握基本的专业操作能力。虽然引进了多媒体教学，但是教师基本上按照PPT 内容进行复述，缺少运用任务情景驱动、情景再现模拟驱动等行之有效的教学方法，导致学生对课程兴趣不高。

1.3 考核方式单一，难以反映学生掌握知识能力

很多高职院校仍采用单一的闭卷考核方式，且各试题题型大同小异，如包括名词解释、简答、问答、案例分析等。存在理论考试多，口试、面试等其他的考核方式少，考试内容重知识轻能力、考试功能异化等[4]。单一化的考核方式只能检验学生理论学习情况如何，无法准确评价学生真实的知识结构和能力，不能全面反映教学效果和质量，不利于人才的培养。因此，考核方式需要多样化，如通过企业参与考评方式来改变传统的考评机制，这样更加有利于提高学生培养的针对性。

1.4 缺乏专业知识与英语综合能力均强的教师队伍

国际贸易实务对教师的综合业务能力要求较高，一般要求教师理论和实践能力兼备，而教师普遍具有较强的理论教学能力，而缺乏实践教学能力，很多教师都是高校毕业后直接任教，没有外贸实际操作，缺乏实践技能[5-6]。此外，教师的专业背景也有一定的差异性，如大部分经济学背景的教师具有很好的专业知识和英语读写能力，但缺乏较好的英语运用能力，听说能力普遍较差。而英语背景的教师往往缺乏较好的经济贸易知识和数学计算能力。

2 《国际贸易实务》课程教学模式改进的思路

2.1 教学方法改进和教学内容调整

教学方法改进：摒弃以教师讲授课程为主的教学模式，探索适合学生的新模式，如案例教学法、任务驱动教学法、竞赛教学法、分组教学法等多种教学方法进行结合，贯穿于整个教学设计，如在对教材进行深入分析后，将教学内容划分为不同的项目，以任务引出教学内容，甚至可以设置一些子任务，让学生进行观察分析，使学生积极主动参与探索；通过举办相关的技能大赛，一方面可以培养学生竞争与团队合作意识，另一方面可以调动学习积极性，激发其热情。同时，可以利用一些教学软件辅助教学，如利用云班课APP，将移动设备引入课堂，让学生在线上线下随时与教师进行教学互动，提高学生对课程学习的兴趣。教学内容调整：首先，教师要将经济贸易出现的新特征、新技术等融合到教学中，合理调整理论教学内容。其次，根据政府监管手段的更新，教师要及时调整实践教学内容。最后，根据不同专业学生的基础，合理调整教学内容，提升学生学习兴趣，锻炼学生分析解决问题能力，使学生受益于教学过程，提高教学效果。

2.2 打造具备专业素养和企业精神的教学团队

如何打造具备专业素养和企业精神的教学团队，是改进《国际贸易实务》课程教学模式的关键且重要的一步。通过开展教研活动，教师间经验交流，取长补短，发挥团队精神。同时，可以通过制定相应的制度和奖励机制，有计划地安排专职教师到相关企业如外贸企业、物流公司等进行实践锻炼，开阔教师视野，增强教师实践教学能力。

同时，加大外部人才的引进，如从企业定期聘请相关企业业务骨干、专家等担任兼职实践教师，或者邀请相关人才专家定期到学校授课或举行专题讲座，开拓教师及学生视野。

2.3 教学设施及实践基地建设

《国际贸易实务》课程需要培养具有实践操作能力的学生，因此学校应积极完善教学设施，加大相关投入，促进实践教学基地建设[7]。例如，通过建立模拟平台，充分调动学生操作积极性。同时可以加强与校外有关企业合作，如开展产学研合作，建立校外实训基地[8]，通过与合作企业商定，在教学计划中安排一定的时间要求相关专业教师带队引导学生到企业参观、实习，培养学生的实践操作能力。高职院校强调学生的职业能力素养，所以通过完善教学设施及实践基地建设，同时加强校企合作，这对于提高学生的实践能力非常必要。

3 结语

国际贸易实务课程学习与实践教学紧密相关，如何让高职院校学生更好掌握基本理论知识的同时又提高自身的实践操作能力，既要教学方式的创新，也需要注重提升师资力量，同时完善学校相关教学设施及基地建设也很有必要。