高职院校产教融合动力机制理论研究与实践探索

2019-03-22李向群

创新创业理论研究与实践 2019年21期

李向群

（阜阳职业技术学院，安徽阜阳 236000）

我国在高职院校的教育工作中，已经开始深入推进相关产教融合的相关动力机制，但是，在高职院校的日常工作中，尚未形成较为完善的动力机制，严重影响相关教育工作的长远发展。因此，在实际工作中应树立正确的观念意识，采用合理的方式完善产教融合的动力机制，达到预期的人才培养工作目的。

1 高职院校产教融合动力机制理论现状

1.1 相关理论分析

在新时期的教育改革过程中，高职院校的产教融合动力机制受到广泛重视，多数国家已经有成功经验，属于职业性和应用型很高的特定教育模式。在高等职业院校的教育工作中，受到人才培养需求的影响，需要营造出较为良好的实习操作环境氛围，使得人才以最快的速度掌握各种技能。产教融合动力机制，主要是将学校的教育、企业生产工作相互整合，形成良好的人才培养动力机制，借助于企业的生产力量，更好的指导高职院校开展教育工作，实现双赢的目的。目前在教育发展和创新的进程中，高职院校已经开始创新自身的工作思路，将产教融合的相关动力机制融入日常工作中，可全面提升工作效果，满足当前的人才培养需求。

1.2 现状分析

近年来我国在高等职业院校的工作中，学校的数量逐渐增加，教学质量开始提升。部分学校为了增强知名度，会积极地改进教学方式，并形成自身的教育特色。在我国高职院校学生数量逐渐提升的背景之下，学校的影响力也开始增强，已经开始呈现规模化的发展趋势。近年来，在高职院校的产教融合动力机制方面，已经积累相应经验，并且形成了正确的教育观念，制度和体系较为完善，但是，受到传统教育理念和模式的影响，在产教融合动力机制落实的过程中，还存在很多问题，不利于人才的教育培养，严重影响各方面的工作效果[1]。

1.3 问题的分析

高职院校采用产教融合的动力机制理论，虽然已经形成了良好的工作模式，但是受到诸多因素的影响，还存在很多问题，具体表现为：（1）缺乏正确的观念意识。当前很多高职院校在日常的工作中，未能充分意识到相关产教融合动力机制的重要性，没有科学合理的开展相关管理工作，所设定的产教融合机制与社会人才需求不符合，严重影响整体的工作效果。（2）缺乏学校和企业之间的合作。部分高职院校的资源匮乏，难以更好地进行产业化改革。而校企合作属于目前产教融合中主要的发展动力，只有加大二者之间的合作力度，才能更好地营造出良好办学氛围。但是，多数高职院校在和企业相互合作的过程中，缺乏一定的积极性，企业在工作中也未能积极的和学校合作，二者之间相互脱离，工作效果较低。（3）缺乏完善的监督管理机制。在实际工作中未能编制完善的监督管理方案，没有针对产教融合的各个环节进行合理监督管理，难以及时发现其中存在的问题，甚至一些学校有商业氛围过强的问题，教学质量难以得到保证，教育工作效果降低，不能确保相关的工作质量[2]。

2 高职院校产教融合动力机制的构建措施

2.1 创新相关的教育理念

高职院校中采用产教融合的相关动力机制，应创新教育理念，积极引导，从根本上调动教学管理人员的积极性，使其可以形成良好的观念意识，在产教融合动力机制中将先进理念的优势充分发挥出来。在此过程中，合理的建设产教融合动力机制，应重视教学管理人员的观念，转变其传统的思维形式，使其充分认识到此类动力机制的重要性。一般情况下，教学管理人员对此类动力机制缺乏一定了解，难以正确的针对风险进行控制，也不能确保工作效果。因此，应加大宣传教育工作力度，使得每位教学管理人员均能形成正确的观念意识，可在工作中积极推动产教融合的相关动力机制，综合性的分析，并全面调查，及时发现动力机制中存在的缺陷问题，采用合理的措施规避风险，全面提升整体工作质量[3]。根据相关的工作经验可以得知，在高职院校的产教融合动力机制发展期间，除了会涉及各种的教育管理理论知识之外，还会和商业管理的工作存在一定联系。在产教融合发展期间，如果有社会抵触的现象，将会导致动力机制的发展受到影响，缺乏一定的动力。因此，在构建相关动力机制的过程中，应经济融入理论内容，获取社会各个领域的支持还有帮助，在一定程度上可以形成良好发展动力。且在具体工作中可以将商业元素合理融入其中，正确采用商业运作手段开展工作，不可以盲目的增加商业元素，应在教育理论的支持下，更好的进行处理。另外，要求高职院校在工作中设置专门的产教融合课题，全面了解各种概念内容、工作方法内容，将理论和实践操作有机整合，更好地开展指导活动[4]。

2.2 校企合作的大力推动

高职院校在构建相关产教融合动力机制的进程中，应重视与企业之间的合作，推动校企合作模式的落实和发展，形成产教融合发展的良好动力。在此过程中，应加大学校和社会之间的联系力度，预防和社会的人才培养需求不匹配。高职院校和企业之间相互合作，可形成产教融合的良好动力支持，影响力很大，能够为人才培养工作和教育工作提供帮助。在此过程中，应重视学校和企业之间的沟通交流，合理的利用相关企业资源，以最快的速度引导产教融合向着良好的方向发展[5]。在日常的教学管理期间，学校应该重点关注实践操作教育，积极地与企业人力资源管理工作相互合作，合理的利用相关企业资源，以此改善教育现状。在校企合作水平全面提升的社会背景之下，产教融合属于必然的发展趋势，在发展期间也会通过校企合作的形式拥有全新动力。高职院校可以将校企合作作为基础，借助于社会力量全面增强教育工作质量，保证所培养的人才符合目前的时代发展需求，从根本上预防出现教育资源浪费的问题。与此同时，在校企合作期间要求遵循人才培养的工作原则，企业具有一定的教学配合作用，适当的时候还需给予企业一定的支持，使其可以参与到高职院校的教育活动中，拥有发言权，这样除了可以形成校企合作的巩固作用之外，还可以为高职院校的人才培养提供帮助。建议制定完善的法律制度还有政策制度，增加资金的支持，吸引更多企业和高职院校相互合作，使得产教融合的动力机制有所增强[6]。

2.3 做好监督管理工作

为更好地巩固高职院校产教融合动力机制，应加大监督管理工作力度，提供一定的制度保障，形成潜在的发展力量。在实际工作中应将技术培训作为主要导向，准确开展教学目标的定位工作，及时发现目前工作中的问题，采用正确措施解决问题。在此期间，应全面提升管理工作的规范性，完善教学体系内容，保证产教融合向着有序的方向发展，预防出现工作问题。与此同时，应改善相关的教育体系，全面优化具体的教育计划内容，并注意其中是否存在问题，以此形成相应的产教融合动力机制和发展保障。此阶段应该合理的使用先进产教融合发展模式，将高职院校的人才培养特色体现出来，按照经验创建制度化的工作模式，从制度方面推动产教融合动力机制的快速进步，形成良好的动力体系，并鼓励社会的各种力量参与其中。为全面提升整体的教育工作质量，应将推动产教融合动力机制作为基础，完善相关的管理制度，统一规范标准，遵循科学化的原则[7]。例如：一些高职院校在产教融合期间，过于重视商业氛围，教学质量还有人才就业能力较低，在此情况下，应给予一定的惩罚，严重的甚至可以取消办学资格。反之一些高职院校的管理工作十分严格，具有严谨性的办学风格，且产教融合的工作模式较为良好，在此情况下就可以给予一定的财政支持，以此充分调动起积极性。与此同时，还需将相关的产教融合作为人才培养目标，明确具体的法律地位，编制出较为完善的行为准则工作计划，采用规章制度约束企业和学校的行为，使得相关工作顺利实施。在此期间合理的开展监督管理工作和惩罚工作，可形成威慑力，使得教育工作向着健康的方向发展。另外，也可以引导高职院校提升产教融合的合法性，采用创新性的思维方式培养人才，按照学校定位、教师人才结构特点等，创建出具有特色化的教学模式，推动学校和企业的进一步合作，为产教融合提供一定的动力支持[8]。