学前教育的几个误区分析

于 茗

保定市31677部队幼儿园 河北保定 071000

学前教育是教育体系最为基础的部分，基础是否夯实直接关系到幼儿今后的成长与发展。幼儿时期，也是幼儿自身人格形成、神经发育、机能提升的黄金发展时期，教师在此阶段对幼儿进行合理的指导，能够使其获益最大。学前教育愈加受到人们的重视，但在其发展的过程中会出现学前教育小学化、教学内容繁重等诸多的学习误区，违背了幼儿成长的规律。揠苗助长式的教学方法，不但对幼儿的身心健康无益，反而起到适得其反的教学效果。故此，本文将详细分析学前教育的几个误区。

一、学前教育误区分析

（一）学前教育小学化

学前教育小学化是当下幼儿教育最为普遍的一个误区，甚至有愈演愈烈的现象。家长认为幼儿在学前教育阶段多学一些知识，能够及早的适应小学生活，在同龄人中取得学习优势。幼儿园在家长的期盼下，为了保持园内的入园率，也将其作为幼儿园招生的主要优势。多种因素综合作用下，学前教育小学化成为了近年来一种普遍现象。幼儿教育小学化是一种违背幼儿身心生长规律的一种方式，一方面，由于幼儿在学前教育阶段知识学习任务量加重，幼儿的身心健康发育与性格养成的时间必然会被压缩，学前教育的关键教学目标无法实现；另一方面，幼儿过早的产生厌学心理，导致幼儿在升入小学后学习动力不足，学习状态持续下滑[1]。

（二）幼儿教育功利化

学前教育是幼儿的启蒙教育阶段，此时幼儿在学前教育养成性格与熟悉外界的待人处事规律，最为重要的是如何以个人的身份融入到集体与社会当中。但可以看到近些年来小学教育呈现功利化的趋势，幼儿成为了家长攀比的工具，将素质教育转化为特长技能比拼，部分幼儿甚至要学习三到四个兴趣班，对于幼儿的身心造成了巨大的压力。幼儿兴趣爱好的培养不是朝夕之事，幼儿本身由于年龄较小，其自身的心智程度还不足以支撑其作出明确的兴趣选择，以成年人的意愿为幼儿直接选择兴趣爱好，往往不利于幼儿潜力的挖掘与天性的释放[2]。

（三）幼儿教育溺爱化

幼儿教育中不可忽视的一个问题就是幼儿教育溺爱化，幼儿的社会交往能力与挫折承受能力均有所下降，这与当代的少子女政策有一定的关系，多位老人将爱集中于幼儿一身，也就出现了教育溺爱化的表现。但关键在于家长自身没有采用正确的方法教育幼儿，幼儿的身心健康得不到正确的发展，长此以往幼儿的社会交际能力与抗挫折能力都得不到合理的提升。

二、学前教育误区应对对策

（一）尊重规律，降低负担

幼儿教育是一件循序渐进的长期教育事业，让幼儿在合适的阶段做恰当的事，往往能够起到事半功倍的教学效果。首先，幼儿园在教学的过程中应该去除“小学化”，尤其对于刚入园的幼儿来说，应该注重培养幼儿的个人基本生活技能，循序渐进的提升幼儿与他人的社会交往能力。与此同时，在知识教学方面应该控制在合理的范围之内，切忌为低龄幼儿留书写作业，降低幼儿的知识学习负担，并将知识教学与生活教学紧密相连，让学生知识学习中形成人格与培养能力，从而达到“减负增效”的教育效果。

（二）兴趣引导，自主选择

在面对学前教育急功近利这一误区，需要家园共育，正确认识到培养幼儿应该顺应其规律，特长的培养也应该以幼儿自身兴趣为基础，给与幼儿充分的自主选择权，尊重幼儿的好奇心与自主能力的形成。一方面，幼儿园在开展不同的兴趣课时，可以仔细观察幼儿对于哪些课程感兴趣，并与家长进行及时的沟通，让幼儿尝试相关方面的特长学习。如果幼儿在特长学习中出现厌学心理，家长也应该及时的停止课程，询问幼儿失去兴趣的原因。另一方面，幼儿园可以成立幼儿园小社团活动，让幼儿自行选择喜欢的活动课，强化幼儿的自主选择能力，充分挖掘幼儿的兴趣天赋。

（三）实践引导，能力培养

挫折教育是幼儿园培养幼儿身心健康过程中必不可少的一项教育，但与此同时的也应该弱化溺爱的家庭教育现象。为此幼儿教师可以多设计小组合作实践型的教学活动，让幼儿在合作中开展游戏、学习，并在小组帮助下实现人际交际能力与自我克服能力的提升，具备团队合作的意识。幼儿教师也可以设置“我和妈妈做家务”等实践活动，让家长共同参与到幼儿的能力的培养当中，让其具备一定的感恩意识与动手做家务的能力。同时教师要与家长经常保持沟通，为家长灌输“父母之爱子，则为之计深远”，培养幼儿的独立自主能力，才能够真正的促进幼儿的长远发展。

“十年树木，百年树人”，学前教育是一项长期教育工程，幼儿园与家长在教育幼儿的过程中，应该避免急功近利的心态，充分的尊重幼儿的自主能动性，注重培养幼儿的身心健康，从而促进其健康人格的养成。