让学生在实践中成长——小学数学综合实践活动课教学创新策略研究

廉柯义

沁阳市朱载堉小学 河南焦作 454550

在小学数学课程的教学过程中开设综合实践活动课，是现代小学数学教育深化改革的必然趋势，也是现代时代发展的重要要求。通过引导学生积极参与到小学数学综合实践活动课程的教学过程中，能够为学生综合实践能力的培养创造良好的条件，让学生在参与综合实践活动的过程中体验知识的产生和形成过程，充分激发学生学习数学的兴趣，逐步增强小学生的创新意识和综合运用能力[1]。

一、实践结合理论，灵活运用教材

在小学数学综合实践活动的开展过程中，老师应该紧密结合教材内容，根据学生的学习特征，创设良好的课堂教学氛围，充分吸引学生学习数学的注意力，让学生积极主动的投入到小学数学课程的学习过程中。例如，在学习“元、角、分”的案例时，老师便可以全面整合教学经验，深入了解小学数学综合实践活动课程的教学内容，让理论内容与教学实践紧密结合起来。首先，老师提出：“同学们，请你们告诉老师1元等于多少角、多少分呢？有一天，小明的妈妈给了他十元钱，而他想去学校里面的小卖部买一支铅笔和一本笔记本，但是最便宜的铅笔和笔记本已经卖完了，现在店里面只有3元1支的铅笔和5.5元1本的笔记本，那么小明买了一支铅笔和一本笔记本之后，还剩下多少钱呢？”然后，老师再让几名学生上台分别扮演小卖部的售货员和小明。通过将实践活动与教材理论内容结合起来，能够让学生在课堂的教学过程中更加深入的掌握元、角、分三者之间的关系，促使学生将教材内容与实践有机整合起来，从而最大限度增强学生的运算能力[2]。

二、增强实践活动的趣味性，创设轻松愉快的活动氛围

趣味性教学方法是当前小学生最容易接受的教学方式。因此，在小学数学实践活动的教学过程中，老师应该充分尊重学生的主体地位，选择趣味性的教学方式，充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、活泼的课堂氛围中深入了解数学的相关知识点，真正达到提升小学数学综合实践活动效率的目的，有效增强小学生的数学核心素养。

例如，在学习“长方体和正方体”的内容时，老师可充分利用数学课前的时间让学生准备好剪刀和卡纸，然后老师再在课堂的导入环节中充分利用多媒体教学设备将长方体、正方体的形成过程生动形象的呈现在学生的面前，充分激发学生学习数学的兴趣。老师再引导学生将事先准备好的卡纸进行合理的划分，并让学生分别观察长方体、正方体的特点。这样通过组织学生参加充满趣味性的实践活动，能够帮助学生更加深入的认识长方体和正方体，为学生后续的学习奠定良好的基础，有效提升小学综合实践活动课程的教学实效性。

三、教师及时评价和反馈，全面提升学生数学素养

评价和反馈是小学数学综合实践活动开展过程中非常重要的组成部分。在以往小学数学教学工作的开展过程中，老师片面的重视课堂教学过程，以为学生完成了课堂的练习题便算完成了教学任务，这忽略了学生数学综合实践能力的培养。因此，在小学数学综合实践活动课程教学之后，老师需要积极的对学生参与综合实践活动课程的感受和经验进行反馈，让学生积极主动的谈一谈自己在综合实践活动课程学习中的感受，以此加深学生对综合实践活动课程知识点的理解和掌握，促使学生在参与综合实践活动的过程中深入理解数学的相关知识点，从而最大限度提高小学生的数学核心素养，为小学生今后的学习和成长奠定坚实的基础。

例如，在学习《量一量，比一比》这部分内容时，针对这节综合实践活动课程中有一项关于学生测量肩膀宽度的活动，这时老师可先给学生预留充足的时间进行测量，并让学生在测量之后相互进行交流和讨论，即让学生谈谈在测量活动中有什么感受？学习到了什么知识点？以及在测量活动中表现较好的地方有哪些？还有哪些地方是需要改进的呢？通过引导学生与老师进行沟通交流，能够让学生大胆的说出对这次综合实践活动的想法，以及在参与活动过程中认为哪些地方有困难？同时，老师还应该尽量在小学数学综合实践活动的开展过程中采取激励性的评价方法，如你的发现很有价值！你的回答真完整！你讲的很有道理等。不仅让老师的教学智慧能够充分凸显出来，而且让学生能够更加全面的认识自己，使“综合与实践”的实施真正成为教师自身和学生素养的互动过程[3]。

总之，全面整合小学数学课程教学与综合实践活动课程是现代小学教育领域发展的必然趋势。因此，在小学数学综合实践活动的开展过程中，老师应该合理的将小学数学课程的教学内容与学生的实际生活紧密结合起来，让学生在参与数学实践活动课程的过程中能够更加深入的理解数学的知识点，有效提升小学生的数学综合素养。