小学语文课堂培养学生自主学习能力研究与实践

肖 玲

郧西县观音镇中心小学 湖北十堰 442000

《新课程标准》提出：“应立足于促进学生发展实施小学语文教学，为学生终身学习、工作和生活奠定坚实基础。”在小学语文教学过程中，要以激发学生的学习兴趣为导向，激活学生的思维，开启学生的智慧，在课堂上让学生尽展精彩，彰显个性，始终让学生感到自己是“发现者、探寻者、研究者”[1]。通过有效的教学，不仅使教学质量得到提高，而且利于培养学生自主学习的精神。

一、以兴趣导入培养学生自主学习意识

在语文教学中，要用好情境渲染等这一导入教学方式。因为学生学习兴趣的激发与适时的导入有直接的关系。无疑是课堂的最佳激趣方式，如在《草原》这一课文教学时，就可以很好地应用情境渲染导入教学。可以先让学生欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》，于悠扬的歌声中，让学生兴趣盎然地感受无边的大草原，这时教师可以趁势激趣质疑，引导学生，到美丽的内蒙古大草原的意愿，同时以提问的方式问学生想到大草原了解些什么。这种导入加质疑教学方式，可以迅速调动学生的主动性，使他们明确了阅读的目标，在阅读中将自己的感情融入其中[2]。

二、以积极引导激发学生自主学习的能力

古人云：“学起于思，思源于疑。”教师的责任就是授学生以渔，而不是授之以鱼。要让学生学会学习、善于质疑、自主学习。在语文教学中，培养学生养成质疑问难的学习习惯，是提高学生自主学习能力的有效举措。而实际尝试教学模式中，先学后导，先练后讲的教学方法，非常明确地把学生推到学习主体，主动学习的地位，这种尝试教学模式为教学改革注入新的内容[3]。因此，教师在教学中要教给授生自学方法，引导和激发学习自主学习的兴趣和热情。当师生能够各抒己见，课堂气氛才能是真正意义上的自由、和谐、愉快。如在诗歌教学中可以引进相关诗词拓展学生思路，以扩大了阅读量，帮助学生更深入地理解诗歌内涵。在学习《九月九日忆山东兄弟》教学中，王维的思乡之情学生不能充分地理解，为了加深学生地理解，可以扩展相类似诗歌的学习，《春夜洛城闻笛》、《泊船瓜洲》、《渡汉江》等同类思乡的诗，可以促使学生在学习这些诗歌后，更深切地感受到孤身在外的诗人孤独寂寞时那种强烈的思念亲人、思念家乡的感情。这样的拓展学习，让学生很快就喜欢上了这些思乡名句。

有了前面的铺垫，学生再读《九月九日忆山东兄弟》，便能深入作者情感之中。再如教学李白的《望庐山瀑布》课文时，在教学完课文后，可以先让学生背李白其它的诗，这样可以使学生了解更多李白的诗，之后再让课下继续搜集，这样拓展的教学方式，促使学生主动去背李白的诗。这样的教学模式，丰富了学生知识的积累，引导学生不知不觉中融入浓浓的古诗文学习之中。因此，语文课堂教学中，要充分调动学生的各种感官，引导学生主动全方位参与学习，激发学生学习兴趣，提高学生课上课下学习热情，使学生语文学习充满活动。

三、以精心指导促学习中学生互动

在语文教学中，教师要引导学生构建语义的理解、体会，并敢于大胆地抒发自己的见解。教师要引导学生对问题充分思考之后，依据已学的知识和经验发表不同的见解，并指导学生组成学习小组，对有不同意见的问题进行讨论。在学习小组讨论时，老师要注意掌控，耐心点拨、精心指导。同时，教师可以针对每一小组讨论情况，进行点评和奖励。如对于每个积极思考以及大胆发言的学生，答对了就加2分，但答错了不减分，仍然加1分，以此表扬其主动思考与大胆发言。在教学《西门豹》课文时，可以分别成立几个小组，让学生们分别扮演不同的角色，完美地演绎故事情景，在笑声中让同学们不仅掌握知识，于快乐中明白是非对错，同时也使语文课堂上逐渐诞生了许多“大导演”、“小演员”。这样的教学模式，可以让学生真正体会到“我的课堂我做主”，特别是学生学习小组通过针对问题的讨论，促进了学生主动思考，主动学习，主动交流，同时促进了教师改进教学方法，提高教学质量。

综上所述，新课改要求素质教育重要目标是教会学生如何学习，如何主动学习。自主性学习对于小学生尤为重要，小学生时期具有可塑性，是成长的起点，良好的教学模式对于其后学习、生长具有重要的意义。对于学生知识积累与质疑精神养成、合作意识构建具有现实的意义，促使学生养成良好的学习品质和人文素养。目前，语文课堂教学要更多地围绕培养学生自主学习这一目标，不断拓宽学生自主性学习领域，积极探索更多有效的主性学习模式。