拨云见日 顿开茅塞——指导初中生阅读名著的方法

魏龙芳

昆山开发区国际学校 江苏苏州 215300

巴金先生曾这样说过：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，这些杰作鼓励我们、教育我们，要让我们变得更善良、更纯洁、更完美、对别人更有用。”先生的这席话，告知我们名著阅读是滋养学生心灵的良方，名著阅读有助于让学生浩如烟海文学作品中，不断充沛自己的精神世界，提高自己的语文素质，那么如果让名著阅读落到实处，笔者提出了几点指导初中生名著阅读的方法。

一、了解作者背景，拉近作者距离

正所谓：“欲要善其事，必先利其器”。学生在进行名著阅读前了解作者的写作背景，了解作者生平[1]。生存状况、政治思想，以及家庭背景，有助于走进作者，走进时空，与作者产生感情上的共鸣，加深对文献作品的阅读理解，比如，在阅读奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》时，要了解作者生平经历；在阅读红楼梦，学生要了解曹雪芹的身世，在阅读《简爱》夏洛蒂 勃朗特生活经历。很大一部分学生在答名著题，经常会出现想不起作者是谁的情况，并且还会张冠李戴的现象，分析其原因主要是学生不了解作者写作背景和生平经历所造成的。

二、理清故事情节，归纳故事情节

很多名著都是通过故事情节的描述，来反映现实社会生活的，研究发现，学生之所以热爱名著，主要是因为名著当中故事情节，生活有趣，非常吸引学生的眼球。众所周知，很多名著都是长篇巨制，其中的故事情节也是非常复杂的，加之作者运用各种不同创作手法，因此，只有理清故事情节，才能更好地把握全篇。如，明代施耐庵的《水浒传》，这篇小说的主线以108个英雄好汉如何被残酷的社会现实逼上梁山造反为主的，施耐庵在小说的每一回当中，由描述了不同的故事情节，教材文本当中《智取生辰纲》一文，就是选自于《水浒传》16回，杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，实质上小标题所说的智取，就是小说的故事情节，新课标明确指出学生要用精炼，简洁的语言归纳故事情节。故而，学生要想阅读好名著就必须要了解故事情节，归纳好故事情节。

三、分析人物性格，了解人物形象

众所周知，文学名著中人物繁多，学生如何有效分辨出这些人物形象呢？每一部文学名著中的人物就是非常鲜明且独立的性格特征[2]。我们以四大名著，《三国演义》来说，书中人物就有一百多位，我们一说到“挟天子而令诸侯”的权臣，就可以知道说的是曹操，一说道足智多谋，学富五车，神机妙算为蜀汉鞠躬尽瘁的军师，就知道说的是诸葛亮，分析其原因主要是因为，不同的人物形象，就具有不同的性格特征，在他们身上发生的故事自然就不同，比如《红楼梦》刘姥姥洋相百出、眼花缭乱“见笑”大观园，《西游记》当中孙行者大闹天宫等，因为不同的人物形象，让他们的性格使然。另一方面，有一部分名著当中，以性格来命名的，这种最能让人记住，对于学生而言，也有助于分析人物性格，如，《红楼梦》当中的“凤辣子”就是说八面玲珑、泼辣王熙凤的绰号，又如，《水浒传》中“黑旋风”主要就是指长相黝黑粗鲁，小名铁牛的李逵的外号，我们通过人物的外号可以了解到李逵“风风火火闯九州”的性格特征。

四、积累名言警句，写读后感巩固

阅读有人将阅读者比喻成蜜蜂，采得百花之粉，酿出醉人之蜜，这句话说得就是读者不仅要重视积累，还必须要重视表达，因此，教师在指导学生阅读名著时，要让学生准备好两个本，一个用于摘寻名著上优美词语，一本用来写读后感，读后感有助于让学生回顾原作，咀嚼回味，了解名著的精髓，了解作者所要表达的情境，同时还有利于学生发现自己读后感中的不足，通过这样双管齐下，让学生积累妙词佳句、美段好篇，从名著里汲取更多的养料，在将自己所吸取的养料应用到写作中，又让学生在表达技巧和思想情感上有收获，促使自身文学素养的提升。

“腹有诗书气自华”学生阅读量的多寡直接决定了其是否具备良好的情感、广阔的见识、深厚的文字功底、准确的语言表达。因此，教师在教学中，引导他们好读书，读好书，多读书，同时还必须要引导学生坚持长时间阅读，长期积累，提高自己的鉴赏能力，提高自身的语文素质，真正的做到有诗书气自华。