小学数学课堂教学中有效教学情境的创设

陆承先

田东县祥周镇睦群小学 广西百色 531500

小学阶段开设的数学课程教授的都是数学基础知识，但是对于小学生的思维、智力发展水平来说，数学知识仍然是抽象复杂的，很多教师沿用传统一言堂教学策略，更是打消了学生对数学的学习积极性。新课程改革近年来得到不断推广深入，对小学数学教学也提出了更高的要求，要求在让学生掌握基础知识的同时，提升观察能力、思维能力、实践运用能力等等。经过教学实践，认为情境教学法是一种非常有效的教学方法，本文对此方法的有效运用展开探讨。

一、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

学生进行知识探索都需要经过一个思维冲突的过程。由于小学生具有好奇心强的心理特点，在产生疑问之后便会更加积极主动进行知识的学习探索。而在教学中，教师结合教学内容创设相应的问题情境，则能够有效调动起学生的求知欲望，产生学习兴趣。如进行《分数的初步认识》这一知识点的教学，教师可以利用多媒体教学设备给学生创设分苹果的问题情境：总共有4个苹果，平均分给小明和小红，每人可以得2个苹果，总共有2个苹果，平均分给他们两人，每人可以得1个苹果，如果有1个苹果，平均分给他们两人，每人可以得到多少苹果呢？该怎么分？通过这样的问题情境，一步步引导学生进行思考，使他们既能积极思维加强数学知识联系，又能感受到生活中处处有数学，认识到数学的实用性，从而产生学习欲望。

二、创设游戏情境，调动学生的学习兴趣

小学生活泼好动，喜欢做游戏，教师在充分钻研教材内容的基础上，可以根据学生的兴趣点创设有趣的游戏情境，以便寓教于乐，让学生在轻松愉快的游戏氛围中快速掌握所学知识，同时也有助于激发学生的数学学习兴趣。例如进行课堂训练，可以组织学生分组进行快速抢答游戏，教师提出相应的问题之后，各个小组进行抢答，答对的小组获得相应的积分或是小红花等，最后评定优胜小组。通过这样的形式，学生的参与积极性很高，且精神高度集中，思维更加活跃，使学生在不知不觉中掌握所学知识，并培养起他们的数学学习兴趣。

三、创设生活情境，培养学生的学习兴趣

数学来源于生活，同时又反作用于生活，要想保证数学课堂教学效果，教师必须要注重挖掘生活元素，将数学知识与学生生活紧密结合，举例子应当贴近学生的生活，让他们能够从自身经验出发去理解数学知识，并能够学以致用。使学生体会到生活中处处有数学，学好数学将会极大便利我们的生活，从而树立起学好数学的信念和决心。

四、创设操作情境，增强学生的学习兴趣

小学生以形象思维为主，抽象思维尚未建立，针对数学知识抽象、复杂的特点，要想让小学生更好地掌握数学知识，教师应当想方设法化抽象为具体，让学生更加直观的感受数学知识。动手操作是一种有效的教学方法，教师可以通过让学生动手数一数、画一画、摆一摆等，使他们在动手操作的过程中发现数学规律，更加深入的了解知识、掌握知识。例如教学《圆的周长》这部分内容，我给学生出示一个铁丝编的圆圈，让学生求周长。学生通过动手操作，发现把铁丝拉直可以求出周长。之后我又让学生求一卷胶带的周长，学生们通过在胶带外面绕线、胶带滚动一周等方法求出了周长。这时，我在黑板上画一个圆圈，问学生们是否能求出周长，然后启示学生：其实早在一千多年之前，我们国家伟大的数学家祖冲之便发现了求圆的周长的规律，老师相信你们一定也可以发现其中规律！这时学生们纷纷来了兴致，按照书中提示的方法主动开展小组探究学习。

五、创设动态情境，引发学生的学习兴趣

教师在教学中可以充分利用多媒体教学资源辅助教学，使课堂变得更加生动、活泼、有趣。教师可以结合教学内容设计一些动态的多媒体课件，帮助解决教学重点难点。如进行《用字母表示数》这一课的教学，开始新课教学之前，我通过多媒体给学生展示一个魔盒，学生任意输入一个数，经过魔盒的计算加工，便会显示出一个对应的数。然后教师引导学生去猜魔盒加工后会呈现出什么数字？这时学生来了兴趣，纷纷主动探索数的规律。这时再引入新课教学，必然会事半功倍。

六、创设竞争情境，调动学生的学习兴趣

小学生争强好胜，喜欢表现自己。教师可以利用这种特点，在教学中营造一种良性竞争的氛围，给每一名学生都提供展示自己的机会。通过开展“对口令”、“快速接龙”、“夺红旗”等多种课堂竞争活动，在学生之间形成一种比、学、赶、超的良好的学习氛围。这种教学模式，有助于培养学生的数学学习热情，并培养学生的竞争意识、团队意识等。

总之，情境教学法是一种有效的教学方法，在小学数学课堂教学中，教师应当灵活创设有效情境，提升课堂教学实效性。