“越界”知识在初中生物教学中的运用

张美玉

永安三中 福建三明 366000

初中生物教材内容主要包括：植物部分、人体部分、动物部分、其它生物部分以及生物圈中生命的延续与发展和健康的生活等等。要完成这些教学内容对一般生物教师并没有什么难度。众所周知，“亲其师，则信其道”，若要吸引学生热爱生物则需要下一点心思。

在平常的教学中，我们可以有意识地渗透“越界”知识，学生为此会特别有印象，你的博学多才也容易让学生接受并肯定。所谓“越界”知识就是指跨越学科的知识，在初中生物教学中，我们可以充分利用“越界”知识进行教学，使我们的课堂教学更生动、更有趣、更有内涵、更有正能量、更有意想不到的收获。

一、地理和语文知识在初中生物教学知识中应用

当学生在学习环境因素对生物的影响时，我们可以利用唐朝白居易的《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”进行解析。在感受到诗的美感时，再思考：影响桃花盛开的环境因素是什么？温度。山寺的气温为什么会更低呢？我们可结合地理知识来解释：海拔每上升100米，气温下降0.6度。在介绍地理知识后，我们还可以介绍中国文学方面有关温度的诗词。比如：宋代苏轼的《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。两两归鸿欲破群，依依还似北归人。遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。”

这对培养学生的归纳能力、处理信息能力，开拓学生的思维习惯很有启发。最后我们再回归并巩固影响生物生存的环境因素。

七年级教材学到光合作用与呼吸作用的知识点时，有这么一道思考题：为什么南方（海南）哈密瓜，不如北方（新疆）种的甜？是由于地理环境和气候因素造成的,新疆的日照时间很长，阳光非常的充足；昼夜温差大，白天温度高，夜晚气温低。白天温度高，日照时间长，光照充足，植物光合作用强烈，积累的有机物多；夜晚气温低，植物纯的呼吸作用弱，消耗的有机物少，利于糖分的转化、积累。这样，总的积累的有机物就多。因此，新疆的瓜果特别的甜。学生在这越界知识的帮助下，对光合作用与呼吸作用的理解特别容易，还可运用知识解释生活中的现象。学生为此学习生物更自信，更有兴趣。

二、历史知识在初中生物教学知识中应用

初中生物中有不少知识学生不易理解，如：遗传变异中遗传规律与遗传病和图解；传染病中抗原与抗体。这些知识都可以通过历史故事引起学生极大的兴趣而容易理解和掌握这些知识。

1.当你给学生介绍英国皇室秘史，让我们来了解一下让那个血友病变的举世闻名的人——维多利亚女王是怎样以一己之力坏了一整锅欧洲王室基因的。这会引起学生对遗传病怎样遗传的产生极大的兴趣。

然后再进行讲解，在我们人体中，有22对常染色体和1对性染色体。性染色体是决定性别的，男性的性染色体为：XY，女性的性染色体为：XX。而血友病的致病基因，就记录在性染色体中的“X”染色体上。

如果一个女人，不幸携带了血友病的致病基因，那她会成为血友病携带者但不发病。因为女性有两根X染色体，一根有缺陷，另外一个起到了基因的代偿作用。但根据遗传规律（XX，XY两两组合），她的后代不论男女，都有50%的概率继续携带致病基因。

如果一个男人，不幸携带了血友病的致病基因，他便会发病，成为一名血友病的患者。根据遗传规律，他的后代如果是女性，则会继续成为血友病携带者。如果生个大胖小子，则一定会是健康的，这个病也就在这个家族里就不再延续。

这样就明白，血友病是一种X染色体疾病。这就是高中的生物课上的血友病的伴性遗传知识，衔接了初、高中生物知识。对遗传变异中遗传规律与遗传病和图解的讲解就特别容易理解与掌握。

2.在讲解传染病中抗原与抗体有关内容时，可以给学生引入了问题：为什么在8岁时，并不得父亲顺治宠爱的康熙，却获得传位？据史分析，主要原因有三：其一、当时的玄烨自己的表现得到了父亲顺治的赏识；其二、其生母的身份地位是所存活皇子母亲中身份地位最高的；其三、康熙（玄烨）继位时只有八岁，但在1岁前已经得过天花，并有幸存活下来。虽是顺治的第三子，虽也不是很得宠，但当时顺治自己得了天花，即将死亡，对天花的恐惧与无望，并在接受汤若望的意见下，因康熙（玄烨）出过天花最有可能不夭折而同意选他继承皇位。所以拥有对可怕疾病抵抗力是多么重要，关键时还可得天下。所谓抵抗力在当今称为什么呢？除了通过生病获得外，可不可以在不生病情况下获得呢？一节探究生物奥秘的课在学生的主动学习中完成。让一节相对抽象课学的轻松。对抗原与抗体的理解与区别显得很容易。

三、物理知识在初中生物教学知识中应用

在生物教学中，七年级下册第三章第二节《发生在肺里的气体交换》要讲清吸气与呼气产生的原理特别不容易。主要是学生没有学习物理知识,对于气压、负压很难理解。于是上此课是我会与学生回忆小学自然课一个著名的实验：马德堡实验，原因是有大气压的存在。现在如果有一容器，里面空气不变，但容器变大，大家猜猜容器内的气压怎么变化？可以和学生分析容器内的气压变大还是变小？那么容器外的大气压相比下显得更大，这时,外界气体这进入容器内。我们还可以用较大的注射器，让学生感受一下气压的变化。如果学生可以理解这两点物理知识了，这时我们引入吸气状态进行类比。当肋间肌与膈肌（二者状态相同）收缩时，胸廓容积扩大（胸廓前后径左右径扩大，上下径扩大的结果）（结合手板图进行讲解），导致肺内气压变小，外界气压大，外界气体就从外界进入肺内，这就是吸气。

对于呼气就不用细讲了，只要说明呼气与吸气原理正好相反就可以了。让学生自己理解，效果更好，学生对举一反三、活学活用的能力也得以锻炼。如果讲了，不仅费时，还会干扰学生构建自己的知识框架，有画蛇添足之嫌。

四、物理知识在初中生物教学知识中应用

生物化学本是一家，在生物教学中，涉及到的化学知识特别多。例如：苔藓植物做为空气污染指示植物时，对二氧化硫特别敏感，在板书时用SO2表示，这时学生会不明白，让学生猜猜各字母代表什么？无论对错，学生关注这个化学越界知识就很好。只要讲一般规律SO2从后往前读就可以了，一并掌握“O”代表氧，S代表硫。到后来学以植物的生长需要量最多的三种无机盐，分别为含氮、磷、钾的无机盐。可以简写为N、P、K肥。在光合作用与呼吸作用时，二氧化碳与氧气都用化学式来表示。此外，在进行复习时，有得培养学生的归纳能力，又方便学生记忆这些化学越界知识。如：氢氧化钠溶液可吸收二氧化碳，在验证光合作用原料有无二氧化碳对照实验，一定会出现的检验方法：用澄清的石灰水，检验二氧化碳；快熄灭的卫生香或小木条，遇氧气会复燃，验证氧气；蜡烛在缺氧会熄灭，也说明二氧化碳多。这些归纳让学生为生物的学习打下夯实的基础，也为学生对化学学习产生神往。

生物与其他科目的“越界”知识联系，除了以上例举的部分外，还有涉及英语、数学、德育教育、爱国主义教育等各学科，作为生物教师应该要有这个意识，各学科知识教学中进行“越界”，这样会给我们的课堂增色、添彩。我们的学生不仅收获了生物知识，还能提高学生生物科学素养和各学科知识的素养。