零存整取 优化课堂教学——在小学数学课堂教学中植入微课教学的一点看法

何永健

会东县姜州镇中心校 四川凉山 615200

小学数学学科的特点和小学生认知的特点，决定了小学数学课堂教学，必将克服生硬、呆板、无趣的课堂教学魔咒给小学数学教学带来的诸多不利。怎样克服小学数学学科特点和教学主体学生身心特点，给我们小学数学教育教学带来的不便呢？化整为零，零存整取，优化课堂教学，无疑是提高小学教育数学教育教学的一个重要方法，而微课教学植入小学数学课堂教学中，就是一种积极的尝试。

一、化整为零，提高小学数学课堂教学效率

微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同'营造'了一个半结构化、主题式的资源单元应用'小环境'。微课植入课堂教学有利于提高小学数学课堂教学效率。

（一）利用微课，激发小学生学习数学的兴趣

传统的小学数学教学课堂，无论在组织形式，内容呈现等方面，都比较固定，因而教学过程相对枯燥，学生极易疲倦，因而降低了教学的效率。而微课教学时间较短，用教学视频呈现核心组成内容，我们可以应用视频，根据小学生的认知特点和学习规律，在5至8分钟内，对一个知识点进行微课教学，这样有利于集中小学生的注意力，同时提高他们的学习兴趣。

（二）借用微课，突出小学数学课堂教学的重点，突破小学数学课堂教学的难点

教师把小学数学学习中的重点和疑难问题制作成微课，不仅可以让有条件的学生自主学习。但对于农村小学生来说，基本没有那种条件，完成自主学习。因此，把涉及小学数学教学的重难点制作成微课植入小学数学课堂教学，可以循环播放，重点强化，这样既有利于学生对重点知识的掌握，也有利于突破难点，提高课堂教学效益。如教学四则混合运算时，就可以设计不同级的运算顺序易出现混淆的微课教学视频，加深学生的印象，以突出重点，突破难点。又如教学代数初步概念是也可以设计具备动感的微课，帮助学生构建代数的初步概念。

（三）巧用微课碎片式教学，减轻小学生学习数学的负担

一个微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为'碎片化'。但是，正是这种碎片化的特点，为我们小学数学教学找到了一条克服传统教学枯燥乏味的捷径。小学数学教师，可以把一节课要完成的教学目标“碎片化”，让系统的知识或训练分散化，这样化繁为易，化难为简，减轻小学生学习数学的负担。

（四）运用微课培养小学生运用数学知识解决实际问题的能力

微课是以视频的形式呈现，因此我们在选取微信视频资源进行小学数学教学时，更能选取一些贴近学生生活、贴近生活实际的视频资料编辑微课。这样，让数学和学生的生活紧密相连，有利于提高学生学习数学的兴趣，同时，也利于学生把生活实践转化为数学问题，把数学和生活联系起来，增加学生的数学经验。

二、零存整取，建构小学生数学知识体系，提高小学生运用数学知识的能力

微课容量较小，讲授一两个知识点没有复杂的课程知识也没有重的教学目标和教学对象，看似没有系统性和前面性。但是，微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课就其自身而言，仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。我们可以通过若干这样碎片化的知识，帮助学生构建完整的知识体系；同时，我们也可以通过这种“零碎”的训练，达到培养提高小学生的数学能力。

在小学数学课堂教学中，把微课教学植入课堂，达到提高学生学习兴趣，突出重点，分散难点，以提高小学数学教学的课堂效益。同时微课设置也必须自成体系，为使小学生系统地掌握数学知识、培养提高小学生的数学能力服务。零存整取，优化课堂教学，提高小学数学课堂教学的质量。