探究初中生物探究式教学的有效策略

王俊翔

田东县作登瑶族乡大板希望学校 广西百色 531500

随着新课改教学不断取得新的成就，学生的素质教育越来越得到更多地关注和重视，而初中生物是初中阶段的基础学科，按照新课改的要求，培养初中生生物科学思维能力是生物教学的核心内容，而这一切的基础是促使学生养成探究性学习习惯。而这里所讲的探究式教学实际上就是培养学生自主学习、自主探索、自主创新的意识和能力，由此促进初中生整体素质的提高。[1]这是一种全新教学方法，需要教师在教学过程中，能够充分调动初中生学习的兴趣和主动性，强调学生的主体参与，教师让位于配角。由此可见，探究式教学是新课改提出的实施素质教育的有效载体。

一、初中生物教学之现状分析

初中生物教学在新课改实施中，取得了一定成效，但教学现状仍需进一步改进。主要问题是：[2]

一是初中生物教学理念滞后，对生物教学不重视。目前，很多学校对于初中生物教学还停留在是“副课”的传统教育理念，因此，导致很多班主任，甚至生物教师对生物教学重视不够。这些教学理念严重制约了生物教学，导致生物教学很难有效展开，更别说探究式教学，造成的直接影响就是学生对生物学习不重视、没兴趣，以应付考试为主。

二是教学方法滞后，没能充分利用现代化教学设备。表现在教学中，一方面课堂上更多地以传统的“灌输式”、“填鸭式”教学为主，师生互动较少，教师负责讲，学生负责听，致于学生对授课内容吸收多少，教师却不关注，学生的思考的探究能力被无形地限制住了；另一方面现代化信息技术虽然为教学注入了新的活力，但在生物教学中却未能得到较好的应用。对于生物教学而言，若能借助信息化技术在教学中展现一些抽象概念，对于提高学生的认知和理解能力是非常有利的，但现实中却并非如此，因此，生物教学质量的提升也就无从谈起。

二、初中生物探究式教学之方法探讨

生物教学教师是关键，因此，教师首先要提高自身的教学水平，要不断汲取新的教学理念，使自己的教学质量符合新课改的要求。其次在不断探索新的教学方法，要在探究教学方式上有所突破，要引导学生发现问题、并推理论证去探究式解决问题，以此培养学生自主学习、自主思考、自主探究的意识和能力。表现在教学中，主要是以下四个方面[3]：

一是以适当的疑问设置，激发学生的自主探究意愿。教师引导和启发对于学生的自主探究意识的养成具有重要促进作用。在教学过程中，教师可以适当疑问设置，引发学生的关注，促使学生去进一步的思考，这时教师可再做进下的启发，激发学生探究学习的强烈愿望。这里需要注意的是疑问的设置不能脱离教材的教学要求，且需尽可能由浅及深，带着一定的启发性；设疑的设置需同时考虑提问环节的节奏，过少或过多的提问都会影响课堂教学效果，因此，这就要求教师在设疑环节，需要准确把握课堂教学节奏，且教学内容准备充足。

二是以直观情境创设，激发学生对于生物的学习兴趣。学生强烈的探究欲望需要一定前提条件的影响和刺激。因此，既然教学中鼓励学生展开自主探究性学习，那么在实际教学中，就需要给他们创设生物学科教学的直观情境，通过直观的感知材料向学生展现需要其进行总结归纳、抽象思维、探究推理的内容，这对于抽象逻辑思维正处于形成与发展阶段的初中学生来说，是非常重要的。客观事物的直观感受可以促进学生对于抽象知识的理解，因此，教师可以通过具体实物教学、多媒体教学等方式设置直观教学情景，以此刺激学生的直观感觉，促其思维水平的不断提升，同时，通过情境设置，促使学生产生很多的疑问，并在教师的启发和引领下，寻找更多的解决途径。这样的教学方法，极大地激发了学生的探究欲望，不断丰富学生对于生物学科的认知与理解。

三是以自主探究式教学培养学生自主学习意识和创新性思维。探究式教学的电统计资料目的是培养学生自主学习和探究学习能力的提高，这也是符合新课改对素质教育的要求。因此，在实际教学中，要倡导自主探究式学习，要把教学的主体交给学生，引导其真正在去探究生物学科知识，去发现问题，去理解和把握生物学规律，从问题的解决去探寻更多的创新思路。

综上所述，教师是学生提高探究性学习的引领者和启发者，因此，教师要有意识地引导学生自主学习、探究学习，以此促进综合素质的提高。特别是在生物教学中，高度重视学生创新思维能力的养成，为其未来更好的成长与发展发挥积极促进作用。