浅谈小学数学教育的有效性教学案例分析

罗学琴

威信县逸夫小学 云南昭通 657900

一、小学数学教育的有效性教学案例研究意义

（一）提高小学数学教育质量

现代教育与传统教育中都主要通过老师进行课堂教学对学生传授知识，传统方式下老师在课堂上教学，学生在台下听成为主要教学方式，学生学习比较被动，老师站在一个绝对高地上，学生与老师之间互动少，学习模式僵化、被动。教育教学模板化，学生通过“题海战术”进行训练，题目大同小异，学生在解决数学问题中按照老师的模板来，照搬照抄，纯属于应试教育，这不仅使知识得不到充分的运用，基础还无法得到巩固。小学数学教育的有效性教学案例研究可以有效地提高教学质量，促进学生在课堂教学中的活跃度，促进学生健康全面发展。

（二）培养学生的发散思维

学生的发散思维不是突然形成的，它是通过不断地教学和认知自然而然、慢慢积累出来的，形成发散性思维的过程十分漫长，它不仅仅是老师的教学就可以完成的。所以，在日常的教学中，如果教学方式过于僵化，学生由于知识所限，能力不足，对于题目的思考往往缺少自主性，使学校外部施加的效果差，而学校采用小学数学教育的有效性教学案例后形成的思维则是自发的，可以培养学生的发散思维、开发学生智力。

二、小学数学课堂教学质量分析的内容与方法

（一）小学数学课堂教学质量分析的一般内容

小学数学课堂教学质量分析的一般内容主要就是培养独立创新的人格，并不是培养一个一板一眼只会按照模板来进行解题的学生，每人的学习习惯、思考方式截然不同，都以统一的教学方式来苛求，太过于教条主义。在教学中不仅仅应该有一定的规章制度来保证，还要有一定的灵活性，回归教学的本质，保证教学的首要目的和根本目的的是培养人才，研究学术的理念不改变。

（二）小学数学课堂教学质量分析的新思路

小学数学教育的有效性教学案例只是一种轻度控制手段，并非强迫让学生僵化性地进行“题海战术”练习，而是用一种灵活的方法提醒、促使学生高效性地学习。

三、小学数学课堂教学典型案例分析

（一）鸡兔同笼问题

鸡兔同笼问题从古至今都是小学数学基础教育的必要内容，例如，在题目中兔脚有a只，鸡脚有b只，一共有c只脚，求一共有多少只兔子、鸡？大多数老师会教学学生进行二元一次方程建立，设鸡有x只，设兔子有y只，建立二元一次方程2x+4y等于总脚数，x+y可等于总只数，而有些同学采用着“（兔的脚数×总只数－总脚数）÷（兔的脚数－鸡的脚数）=鸡的只数”以及“总只数－鸡的只数=兔的只数”的解题方式，在两种解题方式下，都没有错误，所以教师要积极鼓励学生采用多种解题方式，尊重每一种解法。

（二）周长问题

周长的计算是小学教学的基础内容，是小学生数学的必学内容，在长方形的周长计算中，有些学生采用简单的四边相加，有些则采用周长等于2a加2b的方式，同理，两种的思维方式都是对的，教师教学要教导学生根据不同的题型采用不同的解题方式，无论是简单明了还是复杂都可以运用在数学教学中，老师不应该限制学生的思维，应让学生在从小接受知识的教学中发散思维，要给发散性思维强的同学进行加强训练，对于一般同学进行基础巩固训练，不僵化每一位同学的思维，增加学生信心，鼓励学生采用多种解题模式，对于学生的错误采取宽容的态度耐心讲解，并给予鼓励，不破坏学生的积极性。

四、以核心素养开展目标性培养的教学主要方法

（一）在设置教学目标上突出导向性

对于教学过程来说，需要以目标作为其指导。就是说要突出和明确以下内容：从学生角度，学生该学什么，该怎么学；从老师角度，教师应该教什么，用什么方法教；此外，还可以以教学测试的方法，在教学过程中检验教学的效果。如，以简便加法计算为例，1.可根据问题情境，探索如何进行估算与交流；2.掌握不同的算法，对算法多样化进行感悟与体验；3.能运用简便的计算法，解决实际性问题。

（二）在具体教学内容上突出实战性

这一方面，是将具体教学内容与实际应用结合起来。如：把1.5元看成15角，那么买40个风筝就需要600角。再把10角换算成1元，那么，600角就是60元。以此为例，可进行放大或缩小10倍的启发式教学。这就体现了对学生的思维的启发作用和引导作用。

（三）在计算原理方法上突出引导

学习计算的内容既包括计算原理，也包括计算方法。以计算方法为例，在学习整百数的加减法这一教学内容时，教师以去商场买电器作为情境，要求学生计算出500+800=？然后引导学生用已经学习过的方法来算出结果。结果，其方法是多种多样的。主要包括：1.以画竖线方法来口算；2.拨计数器法；3.直接加法；4.竖式法。虽然其学习能力及思维方法不同，但通过教师总结，学生发现了这样一个道理，即，无论是什么方法，都是500=5个100，800=8个100。