互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式

李 蕾

对外经济贸易大学 北京 100029

如今，多媒体在各行各业中都受到了欢迎并且被广泛应用。在高校课堂中更是起着非常关键的作用，带动着学生学习的积极性，尤其是在大学英语课堂上的应用，取得了超出预期的效果。学生在多媒体网络教学模式下，英语口语有了很大的提升，对于自身的理解能力和学习能力有很大的帮助。因此，互动性原则结合多媒体网络为大学英语教学带来了福音。以下主要围绕着多媒体教学模式的主要优势展开简单的分析与探讨：

一、多媒体教学模式下的优势

（一）多媒体网络拓宽学生知识面

在课堂上，以老师对学生知识的传授为主，辅以恰当地互动，可以活跃课堂氛围，提高学生学习积极性。而有了多媒体教学的加入，学生通过多媒体得到的信息更多，知识面得以扩大。有可靠数据表明，65%的学生对于多媒体教学可以拓宽知识面这一观点表示认可。不同于传统的教学方式，多媒体网络教学会对学生的视觉、听觉等感官带来刺激，学生对知识的印象会加深，学习效率自然有很大提高。此外，多媒体的生动和灵活是枯燥课堂的调味剂，让学生在课堂上有更好的体验，从而为英语教学的质量与效果提供重要保障。

（二）翻转课堂使学生成为课堂主题

良好的课堂是学生和教师两部分主体共同努力的结果，教学需要双方的参与和互动。在现代教学中，最常采用多媒体教学的就是英语课堂，英语翻转课堂转换了师生的角色。翻转课堂模式下，教师也要做好充足的备课工作，提前计划好教学目标，准备好充分的学习材料，掌握控制课堂走向的灵活性。教师要先铺垫好翻转课堂的氛围，将学生引领到正确的方向下，将学生的学习主动性调动起来。学生可以充分利用多媒体将自己搜集到的学习资料在课堂上分享出来，充分利用课堂解决自己的问题。教师和学生在课堂上角色的变换对于教师和学生来说都是提升自己的机会，教学质量在这种模式下得以提升。

（三）多媒体教学提供更多的师生交流机会

师生间的交流沟通对于促进教师了解学生情况和学生答疑解惑有很积极地作用。多媒体网络模式下的教学实现更多的人机交互和师生交流。教师与学生可以通过微信、QQ、E-mail进行交流，学生在线上咨询时也会更加积极、有更大的自由。学生对于在这种方式下得到解答的疑惑记忆会更加深刻。

二、互动性原则指导下的教学模式的优势分析

（一）英语课堂中的多互动可以增强学生对知识的理解

在我国，尽管学生在小学就开始了英语学习，但由于毕竟不是母语，学生对英语的学习还是存在着一定的问题。到了大学阶段，学生更多进行自主学习，对于语言的学习，要求学生做到充分理解，在理解的基础上进行记忆。因此，提高大学生对英语的理解能力是教学的一大目标。通过适当的互动，教师能够加深学生对英语的记忆与理解能力，更有充分的机会掌握到学生对知识的掌握情况。所以，通过互动进行大学英语教学是一种促进教学质量提升的又一可行方法。

（二）多互动可以提高学生的英语口语表达能力

中国学生学习英语普遍存在的现象是只擅长做书面的阅读，对于口语表达方面还有一定的欠缺。而学习英语、能够运用才是目标，要通过学习拥有利用单词、短语、句子表达自己内心想法的能力，与身边的人进行准确的交流，传达自己的思想。因此，大学英语教学要注重对于学生口语能力的培养，通过教师和学生的互动，学生英语口语的流利性和准确性一定会得以提高。在大学英语学习过程中，学生也要有自主学习意识，有意识地提高口语能力，与教师多互动、多交流让英语成为表达自己、展现自己的工具。

（三）多互动有利于学生自身语言知识框架的构建和完善

语言学习特别是英语学习需要学生的理解能力，学习能力的提升是在学生对于自身语言知识框架的构建过程中得以实现的。因此，对于大学生学习英语来说，一定要对周围的环境事物有自己独特的理解，才能更好地为学习服务，而互动是最好的认识外部的手段。因为学习本身就是一种实践，学生要多与外界互动，不断完善自身知识框架，实现打牢、加固，以此提升自身综合英语水平。

三、多媒体及网络教学模式下互动的体现

（一）利用多媒体媒介多提供交流平台

多媒体网络教学模式在现代课堂上的体现就是教师对计算机的利用，计算机的数据与信息化实现了师生之间交流无阻的可能，打破了传统的师生交流受限的形式。首先，多媒体网络教学模式下，给英语基础不好的同学提供了缓冲的机会，即使没有跟上教室课堂上的进度与会有更多的机会自主思考，不会耽误整个班级的进度。另外，大学英语课堂普遍是公共课形式，教师不可能做到照顾好每一位同学，而英语课堂上小组合作项目较多，英语基础薄弱的同学难免会在小组作业中产生自卑心理，长此以往对英语课产生厌倦。然而在多媒体网络教学模式下，这种现象可以得到缓解，教师可以更多了解到每位学生的知识掌握情况，有针对性地调整教学方案。

（二）多形式、多层次的课堂教学互动

目前我国的大学英语教学课堂上，教师教学以PPT为主，有更高级的形式还会用VR运用到课堂中带给学生更好的课堂体验。这样的教学方式下，每个学生都有自己独立且自由的学习空间，不会受到其他人或者外界环境的影响，有效缓解了英语基础薄弱同学的压力。此外，传统的教学模式下，教师更多地是利用课本和参考资料单纯向学生输出，学生课堂体验感得不到满足，学习积极性因此下降。而有了多媒体的参与，教师的教学资源可以从网上大量获取，教学资源更丰富，内容更具有层次，可以有针对性地制定教学方案，减少教师过多的输出，让学生主动提出自己的疑问和感兴趣的内容，通过这样直接有效的互动增加课堂趣味性。

（三）扩大学习环境可能性

随着线上课堂的普及，多媒体教学模式下，学生不仅可以从课堂上获取知识，还可以通过在线课堂进行知识的预习、学习与巩固。网络媒体的便捷，为学生的学习带来了更大的可能性。线上课堂实现了高校之间的资源信息共享，使高校间的教学资源互通得以实现。一方面，远程英语教学让教师对学生的学习进度有了更深的了解，可以通过控制教学进度、计划达到更好的教学效果。另一方面，教师可以通过布置在线学习任务督促学生学习，由于线上学习过程中学生有更大的学习自由空间，教师应该给予适当的测试和任务以保障消除学生学习惰性。需要注意的是布置学习任务时要注意时间节点，测试最好是设置在每个单元学习完成之后，以保证学生的学习进度。任务难度要适中，既不要让学生轻易通过，也不要设置过难打消学生学习积极性。因为大学生群体的特殊性，大学阶段教师要注意和学生的相处方法，保证教师自己的权威，引导学生自主学习。

四、多媒体网络教学模式在大学英语课堂应用时的注意事项

（一）注意师生互动

教师过多的输出在传统教学中很常见，导致的结果就是课堂教学质量不高，学生学习积极性下降。学生只有不停接受，教师只是输出，教师是课堂的主题。然而，多媒体网络教学模式下可以有效缓解这一现象，需要教师转变教学思想，将学生摆在课堂的主体位置，带动学生在课堂上的积极性，避免单项交互教学，激发学生创新性思维。面对学生在课上或课下产生的疑问要给予及时解答，线下可设置答疑课，针对性地解决学生问题；线上可以充分利用社交平台了解、解答学生疑惑。针对每位同学学习情况给予针对化指导，并结合学生出现的问题反思教学方式如何改变能取得更好的教学效果。

（二）注意避免过于重视交互结论

大学生的学习自主性是需要教师来引导和调动的，因为多媒体网络教学模式下，多会出现教师的教学主题模糊的问题，所以教师要做好备课工作，明确整个课堂的教学方向和节奏，每节课抛给学生确定的问题来引出教学主题。但是，教师要注意问题的设置不要过于封闭，否则固定的答案就会达不到互动的效果，学生和教师间缺乏交流和辩论就会使教学效果大打折扣。因此，问题的设置要尽可能开放，充分激发学生的自主思维能力，将学生在课堂上的创造力充分带动，活跃课堂氛围达到课堂效果。

综合上文所述我们可以知道，大学教学目的之一就是提高大学生自主学习能力，尤其是英语这样一门语言学习，教学更是要注意培养学生的综合能力，要培养学生应用英语能力，不能只局限于卷面的阅读作答，英语口语是当代大学生都应该提高的能力。面对此情况，大学英语教师应该明确教学目标，利用互动性原则下的多媒体教学模式实现课堂上的高质量教学。这就要求教师在课前做好充足的准备，利用网络信息平台做好资料的搜集，丰富每一单元的教学内容，调动好每一节课的课堂氛围，将学生作为课堂主题，充分利用先进的多媒体技术创造良好的学习环境。在这样的教学模式下，提升学生的英语综合能力，实现自身教学水平的提升。