浅谈幼儿教师正确倾听幼儿的策略

张 瑜

河北省直机关第七幼儿园 河北石家庄 050051

在心理咨询过程中，倾听是第一步，是建立良好咨询关系的基本要求。李维斯认为倾听（listening）是“听、辨认、理解以及解读口头语言的过程”，“不同于听觉（hearing），后者只是物理性质的感知觉，是婴儿在胎中便具备的原生能力，倾听则需要有意识地注意让声音意义化，是心理过程和抽象过程”。倾听在交流过程中发挥着重要作用，因为“真正的交流是一种特殊的倾听，不仅需要打开你的耳朵和眼睛，更要融入你的内心和思想”。“教育工作者日益意识到倾听学生所带来的力量”。在幼儿教育中教师何尝不需要倾听孩子们的声音，走进童心世界，感悟儿童心理呢？

幼儿作为独立的个体，也有自己的疑惑、烦恼,也希望能讲出来,得到安慰和指导。除了父母以外，老师便是他们倾诉的对象了,这也是孩子常常会将一些不起眼的小事喋喋不休地对老师讲的原因。因此，我们教师应该时常关注幼儿若有所思、欲言又止的眼神和表情，及时给予反馈，鼓励幼儿多讲多说。遇到想说但表达能力又不够好的幼儿，教师可以轻声地提示，引导幼儿完整地倾诉。切不可突然打断他，挫伤幼儿的自尊心和积极性。教师在听完幼儿倾诉后,还应给产幼儿适当的鼓励、抚慰、指导和帮助对一于性格内向，不善于言语的幼儿,教师更应多加关注。

首先，应该培养幼儿教师的倾听能力。

第一，职前教师教育应加强教师倾听教育。《学前教育原理》《幼儿园教育活动设计与指导》等课程以及各个版本的学前教育专业系列教材罕有涉及教师倾听问题，因此建议高校在幼教师资培养过程中，逐渐将教师倾听的内容加进课程体系中，尤其是《学前教育原理》类课程的编写者应将“教师倾听”加入“师幼沟通”之类的章节中。在职前教育中，就应让未来的幼儿园教师知晓“教师倾听”的意义、价值等相关知识，提高其倾听意识，并通过课堂模拟教学或幼儿园教育见习实习等多种途径加强“倾听”方面的实践演练。

第二，多种专业成长途径改善在职幼儿园教师倾听状态。促进在职教师的专业成长，可以通过教师自身的教学反思、自我学习、师徒结对、园本培训、高校实施的“省培”或“国培”等多种途径来实现，但都要注意适当加入“教师倾听”方面的内容，帮助在职幼儿园教师树立正确的倾听态度，并提升其倾听能力，进而改善幼儿园教师的倾听状态。

第三，增强幼儿园教师的任教意愿，降低幼儿园教师的职业倦怠感。“蹲下来认真倾听幼儿”“不打断幼儿并能耐心等待幼儿说完”等良好倾听态度和行为并非复杂和很难做到的事情，难就难在幼儿园教师是否愿意去做一名优秀的倾听者。而较低的任教意愿和较高的职业倦怠感都会损害幼儿园教师对职业的热爱，降低他们在工作中的投入，从而影响到幼儿园教师对幼儿的倾听，致使其消极倾听态度和不良倾听行为增加。因此，建议依据影响幼儿园教师任教意愿和职业倦怠感的原因，有针对性地采取措施，提高幼儿园教师的任教意愿，缓解其职业倦怠感，进而改善幼儿园教师的倾听状态。

其次，倾听就要完整地去倾听，倾听里没有评价，只有理解。

我认为在倾听过程中幼儿教师应做到以下几点：

第一、耐心倾听——了解孩子心里想什么

首先，教师需了解孩子的心理规律——感悟儿童心理。其次，教师应认真有效地倾听一一走进儿童心理。

第二、善于观察——感受孩子心里要什么

教师的眼里要容纳孩子的一举一动，要成为一名“研究者”，读懂孩子的内心世界，了解他们的行为意向，从而提高指导的有效性。观察孩子不仅需要敏感的眼睛和耳朵，还需要敏感的心灵，要走进孩子的内心，倾听他们的心声，这样，我们才能真正和孩子零距离接触。

第三、学会欣赏——知道孩子想要什么

处在成长过程中的孩子往往好胜心强，好表现自己。我们对幼儿的期望必须具有弹性且多变，我们也必须和孩童一样，能感受惊奇和欢乐，我们必须能够接住孩子丢给我们的球.并以一种让孩子想要继续与我们玩的过程中有可能渐渐发展出其他游戏的方式把球抛回给孩子 在幼儿园教学活动中，要做到“小题大做”，就来自于尊重和幼儿有关的每一件事。

蒙台梭利认为，要教育好幼儿就要了解幼儿。幼儿的心灵就像一个嫩芽，等待着爱心的灌溉，在成长的道路上难免会遇到风吹雨打，我们要教给幼儿的不是退缩或等待，而是学会在风雨中舞蹈。我们的关爱与呵护是一把保护伞，看到孩子们茁壮成长是作为教师的我们最引以为豪的事情！要了解幼儿就必须走进幼儿，仔细倾听幼儿的心声。

走进童心世界，倾听花开的声音。作为一线教师的我们要不断改变自己，放大每一个孩子的优点，发挥每一个孩子的长处，鼓励孩子的自信，不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友。他们才会真正地信任你、喜欢你，让你成为他们的引路人。