农村留守儿童教育问题浅析

黄 宪

都安县澄江镇六里小学 广西河池 530700

随着时代的不断发展进步，大批农村剩余劳动力为了增加家庭收入进程务工，而由于多种原因他们不能将自己的孩子带在身边照顾，留给亲人或者其他相信的人照顾，而这些孩子就被称为“留守儿童”。[1]留守儿童近年来在我国十分常见，尤其是在农村，农村留守儿童的数量目前正在逐年增加，这样就带来一个更严重的社会问题—“留守儿童”的教育问题。

一、农村留守儿童的类型、特点及主要问题

按照留守儿童的监护人不同可以将其分为如下几类：（1）隔代监护型。这种类型就是将孩子交给祖辈代替父母来照顾孩子。隔代人对孩子通常是比较娇惯和溺爱的，导致孩子养成很多不良习惯，唯我独尊，自理能力差。另外，祖辈大多文盲或半文盲，在孩子功课方面没有能力去辅导，导致孩子的学习成绩不佳。（2）寄养监护型。这种类型指的是父母将孩子托付给信任的亲戚或邻居、朋友照看。其特点有：监护人通常把孩子的安全放在第一位，比较重视孩子的学习与物质方面；由于监护人跟孩子没有血缘关系，所以孩子常常有戒备心理，另外与监护人对亲生子女比较，留守儿童很容易产生“寄人篱下”的自卑心理。（3）无人监护型。这种类型指的是留守儿童完全脱离父母长辈而独立生活，其中包括未成年人“以大带小”的情况，这种类型比较特殊，也比较不正常，值得社会各界加以关注。这类儿童容易表现两个极端：自控能力强的孩子，表现为极其乖巧独立，比同龄孩子更加自信。而自控能力较差的孩子，就很容易走入歧途[2]。

在“留守儿童”中很容易出现多方面的问题，我们总结了一下：（1）生活问题。因为长期没有父母的照顾，饮食方面相对欠缺，导致一些留守儿童营养缺乏，甚至已经损害到身体健康了。（2）教育问题。一些留守儿童农活、家务活增多，影响了学习，造成学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学、辍学。（3）心理问题。长期与父母分离导致留守儿童缺少亲情的呵护，这会严重影响到孩子的心理与情感，导致性格缺陷。（4）道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童可能会出现道德缺失的情况。（5）安全问题。部分留守儿童经常受到同学、邻居的欺负，常常去危险的地方。

二、农村留守儿童的心理健康教育

青少年时期正是儿童智力、情感、个性等快速发展的时期，也是儿童的心理快速成长的时期，主要表现为半成熟、半幼稚，独立性与依赖性，自觉性与不适应性等矛盾表现，而这种情况在农村留守儿童中表现更为突显。

有祖辈代为照管的孩子生活在溺爱中，与父母缺少交流，由此导致一些留守儿童出现胆小、自卑、固执等心理，在这些留守儿童中，他们是非常希望能够得到父母关爱的。

作为一名教育者，一定要十分关心留守儿童，和留守儿童融为一体，增强他们的自信心，对他们进行心理疏导，让孩子感到生活是很美好的，看到希望。

三、农村留守儿童的家庭教育、社区教育

家庭教育对于留守儿童来说是十分重要的。健全而有效的家庭教育能够促进孩子健康成长。家庭教育相对于其他教育而言是潜移默化的，是促进孩子健康成长的前提条件。而“留守儿童”与父母长期分离造成了家庭教育的弱化。委托人在理论上来说是不能起到父母教育作用的，因此，留守儿童的父母一定要重视家庭教育，提高家庭责任感，给孩子创造一个和谐、健康的生长环境，转变教育观念，主动去了解与尊重孩子，以恰当的方式与孩子进行交流，不能以不在孩子身边为借口不管孩子，可以经常给孩子打电话与孩子沟通，以不断完善家庭教育。

“留守儿童”教育问题已经成为一个严重的社会问题，而要改善留守儿童的教育，就要从如下几个方面入手：（1）改善制度环境，使“留守儿童”可以跟随父母外出接受教育。（2）改善农村教育环境，让广大留守儿童受到更好的教育。

四、农村留守儿童的学校教育

第一，要全面了解“留守儿童”的家庭类型，由此而建立辅导档案。要根据学生的实际情况选择应用正确的方法，老师要及时找到孩子父母，及时将孩子的问题向他们反映，家校联合对孩子进行有针对性的教育。

第二，建立“留守儿童”结队帮扶制度，实行“代理家长制”。实行教师分别担任“代理家长”，班主任为“留守儿童”的代理责任人。家校一定要勤沟通，掌握孩子的第一手资料，及时发现问题及时解决，促进孩子健康成长。

第三，建立“问题儿童”特别关爱制度，教给孩子正确发泄的方法。在广大“留守儿童”中，“问题儿童”是其中的特殊群体。因此，学校要将重点放在留守儿童中，特别要关注问题学生，注重研究其品德、行为、学习等特殊心理现象，对其展开具体的教育，促进其良好的学习，健康成长。

关爱留守儿童目前已经成为家庭、学校、社会重点关注的问题，通过多方重视，应用恰当的方式解决留守儿童的问题，促进留守儿童健康发展，不断取得进步，让他们向普通的孩子一样好好学习、健康成长。