浅谈幼儿园绘本阅读下的家园共育

邵秀萍

呼伦贝尔鄂温克族自治旗伊敏河镇第一幼儿园 内蒙古呼伦贝尔 021130

一、开展专题读书会，拓展教绘本的阅读量

利用周末时间，开展形式多样的教师绘本阅读专题活动。如：朗诵、表演、讨论等等，对于绘本形成了统一的认识：绘本是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉，因此，我们的阅读改变了原来只关注文字的阅读特点，更多关注画面细节，和孩子们一样，以儿童的视角，去欣赏每一幅图画，感受绘本的独特魅力，体验绘本阅读的乐趣。同时，我们邀请有兴趣的家庭参与老师的读书会，通过以点辐射的方式，让家长逐步走进绘本、了解绘本、研究绘本。

二、进行绘本分类，从不同角度阅读绘本

优秀的绘本在文字立意、美术设计两方面都有独特之处，我们撷取世界优秀绘本，在仔细研读的基础上，将绘本进行分类，这样能帮助教师提炼出绘本的精华之所在，并结合日常的教育教学活动，进行有机的渗透。教师通过“家长园地”介绍绘本，并让孩子和家长们围绕绘本进行讨论、调查、绘画、表演等活动，让家长体验到绘本的教育价值，并以更高的热情参与到活动中来，使绘本发挥多重的教育价值。

教育是个系统工程，由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成，三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。家庭教育虽然没有学校教育的系统与规范，但是却占据了教育对象的起点，决定了孩子真善美等价值观的原始取向。而作为学校教育的一种，幼儿园教育和其他层次的学校教育一样，正规化、系统化、制度化、科学化是它的最大特点和优势所在。可以看出，家庭教育和幼儿园教育各有优势和局限，因此只有二者紧密结合，才可以使来自双方的学习经验具有一致性、连续性、互补性。

三、加强图书室建设，增加绘本的藏书量

幼儿园加强图书室的建设，制定了图书室阅览和借阅制度，这样丰厚的资源，使我们的研究更加顺畅和常态化。图书室也成为“图书漂流”的主阵地，家庭可以将自己已经阅读的图书带到图书室，供其他幼儿借阅，家庭也可以从图书室借阅图书，这样良性的循环机制，使孩子们在阅读的过程中享受着精神的大餐。

四、向家长推荐绘本阅读书目

（一）转变以往旧观念，配合老师的工作

幼儿教育是一项很全面很繁琐的工程，它的成功注定这个孩子的未来。有教育者研究：孩子在0～6岁所学到的一切将有可能影响孩子的一生，由此可见幼儿教育是多么的重要，所以不管是老师还是家长都应该重视孩子的学前教育。家长应该积极地跟学校老师配合，了解孩子在学校的情况，在家鼓励孩子发扬他的优点，和老师一起探讨如何弥补孩子的缺点，让孩子在老师和家长的正确引导下一步步的健康成长。

（二）提供平等对话、交流的平台，促进家园有效沟通

为了使家园的沟通更加有效，首先就是要为家长们提供平等对话、交流的平台。因此，我们改进了家长会的形式，原来的家长会多半是一言堂的模式，现在我们改用了家长座谈会、茶话会、家长沙龙、经验分享会等形式。

（三）创新多种沟通方式，促进家园相互信任

随着信息时代的到来，网络已经进驻千家万户，尝试利用电脑与家长沟通也别具魅力，例如我们开通的校讯通，微博等等。当然，电访的沟通方式也是必不可少的。

（四）共同创造爱的氛围，促进家园共育

孩子的健康成长离不开身边每一位亲人的关爱。实践证明，一个充分受到成人有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被成人厌弃的孩子则常常自暴自弃，形成自卑、逆反的心理。

（五）了解幼儿园教育内容，实现家园共育

五、开展家园共读活动

幼儿良好的行为习惯和学习习惯需要家庭和幼儿园通力合作方能取得事半功倍的效果，而绘本是实现家园合作的桥梁。为了培养幼儿的良好的行为习惯，我们开展了《第五个》主题阅读活动，孩子在家中与父母共读后，讨论的问题是：玩具是怎样坏的？怎样才能保护幼儿园的玩具？应该怎样玩玩具？孩子在幼儿园与教师共读后，讨论的问题是：你喜欢怎样的玩具？你愿意把家中的玩具带到幼儿园来玩吗？如何和朋友们分享自己的玩具？教师、家长通过不同角度的引导，使孩子明白了：玩具是我们的朋友，应当爱护；玩具能让我们交到更多的朋友，应当分享。因为幼儿只有在家庭和幼儿园的阅读过程中，才能达到认识上的一致，才能使幼儿更容易接受，才能更容易形成良好的行为习惯。家园共读，实现了家庭和幼儿园的共同成长，形成了较为稳定的合作和信任关系。

总之，家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，进一步拓宽工作思路，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，更加有效地促进家园共育工作。