魔法钥匙打开区域之门——小班进区规则的建立

周伟花

三门县机关幼儿园 浙江台州 317100

一、活动背景

幼儿刚入园，从家里无拘无束的玩到幼儿园有规则的游戏，我们需要尽快的帮助幼儿熟悉新环境，对刚入园的幼儿来说，区域就是一个玩玩具的地方，可以随意尽情地玩，没有任何顾忌和任务，没有任何规则，每个区域的人数要么爆满、要么空无一人、要么到处乱窜等等，这样的情况每天都会发生，还会造成同伴间争抢玩具，也会发生很多矛盾，教师处理起来也很累，因此我要尽快把班级的区域规则建立起来。

区域活动在幼儿园教学中是幼儿自主学习的重要组成部分，自主并不等同于放任自由，还需教师适时适地的进行指导，更要有的是秩序性和规则性，让自主游戏活动体现出促进幼儿在各方面能力发展的价值。因为小班幼儿爱模仿，自制能力差，以具体形象思维为主的年龄特点，我就用魔法钥匙打开大门的游戏尝试让幼儿学会进区规则，让幼儿养成良好的行为习惯。

二、活动内容与过程实录

在新生幼儿入园一周后，孩子们的情绪也相对稳定的情况下，我准备开始开展班级的区域活动，对小班孩子来说，什么是区域他们也不懂，那我就用简洁易懂的游戏来告诉孩子们，首先我给孩子们变了一个小小的魔术，让他们觉得老师真的很神奇，在他们目瞪口呆的情况下，我就对孩子们讲：“花花老师是个魔术师，我今天在教室里开了许多具有魔力的店铺，它们叫娃娃家，建构区，图书馆，小医院，手工创意室。我的这些店铺为什么有魔力呢？因为它们都需要我的这个——魔法钥匙，有了它才能打开店铺的大门，玩具宝宝才会欢迎你们去玩。我在店铺门口都装了魔法口袋，只要你们把魔法钥匙插在口袋里，大门就会为你们打开了，如果口袋里钥匙已经插满了就说明店铺人满了，魔法消失其他人也就进不去了，你们想不想要魔法钥匙呢？”孩子们纷纷表示想要，我就给大家介绍了每个区域可以玩什么，还示范了一下怎么使用钥匙，以后孩子们就可以自主的去选择区域了。

接下来我就给贴有孩子照片的进区牌假装施了魔法，每个孩子得到了我的魔法钥匙，兴奋地都想进店铺玩，我就站一旁看着，发现大家都争先恐后的去抢喜欢的店铺，有个别抢不到自己爱玩的店铺，站在门口看着魔法口袋发呆，我走过去说：“这个店人满了魔法已经消失了，请你下次再来吧。”孩子也坦然的接受了这个事实，只能去找下一家。

这是孩子们第一次玩区域游戏，非常成功，没有出现像以往的争吵，抢夺，乱哄哄等现象，在接下来的几天时间里，在老师的提醒下，孩子们会使用插魔法钥匙再进区域。经过一周的游戏，孩子们很快的就学会了自主玩，并会监督旁边的孩子玩，如果谁没有插魔法钥匙，会监督他们不许进店铺。

三、活动的特点及价值所在

根据小班幼儿的形象思维特点，教师对幼儿提出的要求简单、具体、反复，就因为小班幼儿的思维能力、理解能力还不成熟，根据以往的经验，跟幼儿说一个区能进几个人，进区还要将进区牌插好，这样直接的解说对小班幼儿就像对牛弹琴，达不到自己的预期效果。于是我就将这个进区牌形象化让幼儿更乐于接受规则的约束，这一切都是孩子们在自主、宽松、愉快的氛围中进行的，孩子们是快乐的。“魔法钥匙”是孩子们感兴趣的、热衷的活动，在活动中乐意遵守这个进区规则，同时还会监督引导同伴共同遵守，还学会保护好自己的魔法钥匙，保证了区域活动的有序进行。魔法消失即是将进区规则蕴含在了环境之中，让环境说话，暗示幼儿魔法口袋的多少决定了进区人数的多少，减少了争抢玩具的现象，让幼儿养成了良好的进区习惯，这个活动不仅解放了教师苦口婆心的解说督促，还使幼儿玩的开心、教师带的省心，更优化了进区规则，为班级接下来的一系列常规教育做好了铺垫。