让学前教育向快乐出发——对幼儿歌唱活动中音乐游戏化教学的初探

比力克孜·阿布力孜

新疆克州中心幼儿园 新疆 克州 845350

在学前教育中，歌唱活动是十分重要的学习内容，对于提升学生素质与培养学生的多种能力具有促进作用。要想不断提升歌唱活动的教学质量，就要为学生创造优良的教学环境，以游戏化的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生在快乐的学习氛围中达到理想的学习效果[1]。

一、构建游戏通道，激发幼儿主动歌唱的愿望，从而达到理想的教学效果

通过研究我们发现：幼儿期的孩子有了初步产生社会生活的愿望，他们对参与社会实践活动具有强烈的愿望，但是幼儿的年龄较小，相关知识经验缺乏，控制力不强。这就产生一个矛盾，那就是幼儿想积极参与社会实践活动与经验不足之间的矛盾，而游戏活动就是解决这一矛盾的主要办法。让幼儿在游戏中去感受音乐的旋律与节奏，研究结果证明：应用游戏活动去教学，能够大大提高学生的兴趣，进而帮助幼儿亲身去体验，让幼儿积极体验、享受音乐带来的乐趣。

二、活动设计分层推进，老师要有效引领、帮助幼儿构建自己的歌唱学习方法

传统教学中所应用的唱歌形式通常是比较呆板与单一的，在传统的教学中，老师处于主体地位，高高在上，学生处于被动地位，全由老师决定教学。在整个过程中，幼儿始终处在教师一步一步的要求中去记住歌词和曲调，而对歌曲本身的含义不能充分把握与理解，在这种形势下，不能达到理想的教学效果。在音乐游戏化教学的实践中，我们应用“无意注意”这种教学方式，这种教学方式就是根据歌曲的特点、背景等创设教学情景，在这种教学氛围中，学生的想象力与创造力能够得到很好的培养。设计多种游戏的教学形式调动幼儿的学习兴趣，让幼儿通过模仿动作、扮演角色去感知体验歌曲意境；然后再充分应用图片、图形符号等形式对教学内容进行梳理，应用具有针对性的教学方法调动起幼儿的学习积极性，让幼儿在音乐游戏中学会学唱歌曲，理解歌曲的深刻内涵。

三、把握活动中的互动时机，促进每个幼儿的发展，以不断提升教学效果

每个幼儿都是独立的个体，每个幼儿的经验是不同的，认识与体验能力也是不同的，因此所产生的学习结果也是不同的。为此，老师要以多种形式把知识经验迁移到音乐活动中，鼓励幼儿要有自己的想法与见解，不能盲目模仿他人，并且要大胆地把自己的想法以自己独特的方式展示出来。幼儿的想象力与好奇心是很强的，这是年龄特点使然，对此，老师要充分利用幼儿的这一特点，正确引导，及时介入、鼓励幼儿相互交流，积极互动，以提升幼儿对歌曲的感受和表现能力[2]。例如主要的方式有：个别交流、小组互动、集体分享等，运用语言、动作、表情等方式与幼儿开展交流与互动，对于幼儿表现表达出来的不同观点，老师要及时表扬与鼓励，让尤其是幼儿对音乐有独特见解的时候，老师更要积极鼓励，让幼儿感受到其中的乐趣，以此不断提高歌唱活动的效率。

例如：中班歌唱活动《小老鼠和小花猫》，这首歌曲旋律有非常明显的顿挫感和诙谐调皮的情感，而怎样让幼儿充分了解与掌握就成了活动的重点内容。首先我们让幼儿用动作对小老鼠是怎样走路的进行充分表现，有的幼儿把两只小手像小爪子一样放在胸前四处跑动，左看右看以表现小老鼠的神态；有的幼儿把两食指放在嘴边做出尖牙的样子，从幼儿的表现来看，幼儿对老鼠的理解是这样的。我根据幼儿的想法，沿着幼儿的思路与动态变化去发展小老鼠的形象，弥补幼儿理解的不足。于是老鼠的形态被幼儿充分表现出来了。

另外，幼儿在表演老鼠的时候有左右看的动作，这个动作是非常形象的，能够生动的表现出老鼠那种眼观六路、耳听八方四处搜寻的样子，这种动作不但很好的表现出老鼠的形象特征，同时又表现出歌曲诙谐调皮的老鼠形象，通过这些动作，幼儿能很好地理解这首歌曲幽默诙谐的特点，并且能生动的演唱。

学前教育是整个教育阶段的重要时期，处于学前教育阶段的幼儿幼期是人生发展的重要阶段，这个阶段的孩子就像一张白纸，但是蕴含着巨大的潜力，如果成人没有对其进行正确教育与正确引导，那么很难开展接下来的教育，甚至会将幼儿引入歧途。作为一名幼儿教育工作者，不仅仅要做好幼儿知识的传递者，还要承担起建构知识的重任。在理解与尊重中为幼儿设计教学活动，给学生提出有思考价值的问题，要充分进行师生互动，引导幼儿养成正确、良好的学习习惯；协助幼儿建构自己的学习方法，以此不断提升幼儿的学习兴趣，进而达到理想的音乐教学效果[3]。