关于在小学数学教学中培养学生数学思维的思考

叶小芹

厦门市同安区大同中心小学 福建厦门 361100

本文首先分析了数学思维的释义，以及在小学数学教学中培养学生数学思维的意义，并从做好数学基础知识的教学、精心设计悬念问题、渗透数学思想三个方面，思考研究了在小学数学教学中培养学生数学思维的方法策略。

一、数学思维释义

思维是人的一种高级的心理和大脑活动形式，数学思维是用数学的方式思考和解决问题的思维活动形式，也是一种实际运用数学知识的能力。通过数学学习，使学生掌握观察、比较、分析、综合、概括、实验的方法，学会用演绎、归纳、类比的方法进行推理。能够运用数学的公式、概念、方法去解决实际问题，准确、合乎逻辑的去计算、分辨数量关系，使自身具备良好的数学学科素养。

二、在小学数学教学中培养学生数学思维的意义分析

（一）提高小学生的判断能力

培养小学生的数学思维，有助于小学生运用自己掌握的数学知识去进行思考，并把自己的观点、见解进行总结归纳，可以提高他们的数学判断能力。通过数学思维的培养，开发小学生的大脑，提升他们对事物的认知能力，增强对身边事物对错、真伪的分辨能力。

（二）提高小学生分析问题和解决问题的能力

小学生年龄偏小，心智还未完全成熟，通过培养数学思维，能够帮助他们把抽象的数学知识运用到实际中去，形成独立思考、准确分析、解决问题的能力。使他们在遇到疑难问题时，能够做好理论联系实际，举一反三，用多元化的思维去解决遇到的各种数学难题。

（三）提高小学生的数学综合素养

小学生的思维能力受到各种客观环境因素的影响，比如先天遗传、家庭环境、成长经历等等，不同学生之间存在一定的差异性，有的学生思维能力强，学习和接受知识较快，有的思维能力差，接受新知识比较慢。通过培养小学生的数学思维，可以使他们在学习过程中思维清晰、条理清楚，形成一种良好的学习习惯，更容易学习和接受新知识，提高他们的数学综合素养。

三、在小学数学教学中培养学生数学思维的有效策略

（一）做好数学基础知识的教学

小学生的数学思维不是凭空产生的，是建立在一定的数学基础知识之上的。在小学数学教学中培养学生数学思维，必须要做好数学基础知识的教学，比如数学公式、概念、定理等。让小学生准确熟练的掌握这些数学基本知识，提高他们的数学思维能力。在实际教学中，应立足数学教材，结合学生的认知水平，把数学知识准确、有效的传递给小学生。

在小学数学教学活动中，应注重引导小学生理解和牢固掌握数学基本概念、基本法则，并让他们学会把这些数学基本知识融汇贯通，发现和掌握其中关联点。在教学设计时，采取合理的教学手段，让小学生对基本知识准确记忆，形成对数学知识的正确认识。比如，在小学四年级“平行四边形和梯形”一课教学中，要通过课堂教学让小学生掌握这两种图形的概念、性质、特点，以及两者之间有哪些相同点和不同点，能够正确认识和分辨这两种图形。

在数学教学中做好与小学生的沟通和交流，帮助他们构建完整的数学知识网络，掌握数学知识点之间的联系，进而形成良好的数学思维能力。在小学生学习完成新知识后，及时指导他们进行总结和练习，并做好旧知识的复习，对新旧知识进行对比分析，更好的消化和吸收数学知识。从多个角度学习，加深对数学概念、公式、公理等基础知识的理解，在数学各个知识点之间建立起联系，从而在大脑中形成一个清晰而完整的知识网络架构，理清数学学习的思路。

（二）精心设计悬念问题，激发学生数学思维意识

“学起于思，思起于疑”、“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是古人对学习与思考之间关系的总结，学习的动力和探索的欲望往往都是从疑问开始产生的。在小学数学教学中培养学生的数学思维，通过精心设计具有疑问、有悬念的问题，能够迅速吸引小学生的注意力，激发他们探究学习、积极思考的兴趣。可以利用课堂提问，引导小学生的思维向着正确的方向发展，让他们在思考分析中学会如何自主解决数学问题，养成独立思考的习惯。利用设计创意性、启发性的问题，把新的知识点引发出来，促使小学生在短时间里发动自己的大脑进行思考，激发出他们的数学思维意识。

比如，在人教版小学四年级数学《条形统计图》教学中，为了启发小学生思考，激发他们的思维意识，我就设计了这样两个具有悬念的数学问题：条形统计图和统计表有什么不同？制作一个条形统计图需要哪些方面的数据？在问题的启发和引领下，小学生们认真进行思考，在大脑中积极搜索正确的答案。有的同学回答说，条形统计图比统计表更为直观，在数据统计上给人一目了然的感觉；还有的同学说，通过观察条形统计图，马上就能指导各个对应数据的高低；还有的回答到，制作一个条形统计图，至少需要两个方面的数据，比如时间节点，以及与这个时间节点向对应的数据。通过设计这种启发性、悬念性的问题，引导小学生们的思维变得活跃起来，不有自主的思考有关数学问题，也形成了一种良好的课堂学习氛围，十分有助于培养他们的数学思维意识。

（三）渗透数学思想，培养小学生形成正确的思维方式

数学思想是数学教学灵魂，是对数学事实、理论和规律本质的揭示，指引着数学的发展方向。是在长久的历史发展中被反复验证的，具有稳定性和正确性的特点。在小学数学教学中培养学生的数学意识，要把数学思想渗透其中，培养小学生形成正确的思维方式。

一是，渗透数形结合思想，促进学生数学思维的发展。数形结合是数学思想的一个重要方面，在小学数学教学中，利用形象的事物或图形表现课本上平面的数学知识。帮助小学生认识数学知识形成的规律，进而提升其利用数学知识思考问题的能力，使其从根本上理解数学概念、公式、定理的涵义。比如，在“多边形面积计算”教学中，就可以指导小学生运用数形结合的方式进行解题，要求他们自己把所要计算面积的图形画出来，一边画图一边求解，灵活运用已经学习过的三角形、长方形、正方形等面积计算知识解出多边形的面积，提高自己的数学思维能力。

二是，把抽象问题化为具体。数学知识本身来说就比较抽象，培养小学生形成正确的思维方式，在教学中还要注重把抽象的数学问题化为具体形象，降低学习的难度，循序渐进的发展数学思维。对于小学生来说，由于缺乏必要的生活经验，在学习数学理论知识时，有时比较费力。因此我们在教学中，应借助一些形象、具体的事物，引导他们正确的理解数学知识，准确的掌握数学知识的规律和本质，通过观察、分析、总结、归纳，不断发展和提高自己的数学思维能力。

总而言之，在小学数学教学中培养学生的数学思维，是提高小学生数学综合素质的必然要求。作为小学数学教学工作者应高度重视，积极转变教学思路，在让小学生具备数学基础知识和基本能力的同时，能够灵活运用去解决实际问题。