小学数学教学生活化趣味化

2019-03-21肖泽芬

成功 2019年7期

肖泽芬

威信县逸夫小学云南昭通 657900

一、小学数学教学现状

（一）教师在教学时使用的教学方法不恰当

教师在上数学课的时候，由于受传统教学理念的影响，很多时候都是采用“满堂灌”的方式，不注重学生是否对这一知识点理解透彻了，很多学生没有真正地把握这一知识点，教师却没有给予足够的重视，这也使得他们的数学成绩逐渐落后，也导致学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，进而也就导致了学生学习数学知识的积极性也不高。传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识来改造数学教材。

（二）仍然受应试教育的束缚

自古以来都受“书读百遍，其意自见”的教育思想的影响，而且这一教学思想也一直延续到当下的课堂教学当中，尤其是小学阶段的数学课堂当中。在应试教育的影响下，有一些数学教师在课堂教学当中仍然采用着“复习、学习”的单一循环模式，让学生死记硬背掌握一些数学知识，很多学生只是知其然而不知其所以然。部分教师认为学生只要能解答出问题就算掌握了所学的知识。尤其是在数学教学当中，很多教师都要求学生死记一些公式、定理，却不重视用一些较为通俗易懂的方法对结论进行必要的解释，导致本来有趣生动的数学学习变为一个比较枯燥乏味的记忆背诵公式定理的过程。这样教育出来的结果则是学生应用数学知识的意识薄弱，很难真正提高他们学习数学知识的兴趣，在很大程度上阻碍了学生综合素质的提升。

（三）教学方式单一

新课程理念中，教学方法是改革的重点。但是就目前的小学数学教学情况来看，教学方法并没有进行突破性的大变动，还是以传统单一的教学方式作为主要的教学模式。教师在课堂上仍然扮演着“演说家”的角色，学生在下面紧张地听教师的讲解，做笔记。这样也使得学生缺少一定的锻炼与思考的机会，学习数学知识仅仅是一个简单的记忆过程。

这种教学方式显然是不利于学生思维健康成长的。

二、数学教学生活化趣味化的重要意义

（一）数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力

传统的教学方式不能活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境。数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。

（二）数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力

数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大地提高学生的应用意识和实践能力。教师可在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。

（三）数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣

生活化的数学教学方式能够极大地丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。

三、应对措施

（一）转变固有的教学观念，扎实备课环节

在新的教育理念的影响下，过去传统的一些教育教学思想也逐渐不能适应当下的教育教学模式了。作为新时代的一名小学数学教师，一方面需要以全新的教育理念来武装自己，不断地加强自身的业务学习以及专业进修；另一方面，也需要及时地走下高高的讲台，放下身段主动走近学生，和学生打成一片，及时地了解学生们的真实想法与实际需求。建立起良好的师生关系，这对于高效率的课堂教学是大有裨益的。常言说：要想给学生一杯水，教师就需要有一缸水。这句话也强调了备课在教学当中的重要性。备课可以说是提高数学教学质量的基本前提，数学教师在备课环节上所花时间的多少都会对课堂教学效率产生直接的影响。俗话说：“教学有法无定法，贵在得法。”作为一名数学教师，要完成教学大纲中规定的教学任务，同时也要锻炼学生的智力，培养他们的学习能力，这就需要教师充分做好备课环节。基于此，教师需要做的就是认真钻研教材，明确教学的目的与要求，要真正地做到心中有数、有的放矢，使得数学课堂教学真正地达到“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”的效果。

（二）创造性地使用教材

新课程改革以后，小学数学教材对培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面给予了足够的重视，教学内容也不仅仅是单纯地传授理论知识了，其中包含着的信息更加丰富多样、开放且多元化。教师在讲课之前，需要做的就是认真地钻研教材内容，熟练地掌握教材传达的一些有用信息，创造性地使用教材，多向学生传达一些数学知识，而不只是单纯地教教材。例如，在探究数学知识的过程中，可以借用图片、声音相结合开展多元化的教学方式，把学生的积极性都激发出来。