提高初中语文课堂提问有效性的策略探究

浦焕学

临夏县莲花初级中学 甘肃临夏 731100

初中语文比小学语文的内涵更加丰富，教学内容也更多，因此对教师的专业素质也有更高的要求。在新课改背景下，初中语文教师应当对教材内容以及各种新型高效的教学方法进行熟练掌握，其中教学提问是一种最常使用的教学方法。通过进行课堂提问，可以引导学生关注教学重点，积极进行思考，提升对文章的掌握水平。但是很多语文教师不能熟练地掌握课堂提问的技巧，使得课堂提问有效性大打折扣，从而影响了教学效率以及效果。那么在初中语文课堂教学中，教师应当如何提升课堂问题的有效性呢?本文结合自身教学经验进行分析总结，与广大同仁共同分享。

一、初中语文课堂提问中存在的问题

（一）提问方式问题

要想更好地实现课堂提问效果，语文教师必须要掌握正确的提问方法，找准问题的核心、关键提出问题，引导学生进行深入思考，从而实现对教材内容的升华。但是很多教师进行课堂提问过于随机、随意，提出一些没有价值、学生兴趣不高的问题，因而使教学效果受到影响。

（二）提问目的不明确

提问的有效性首先应当保证提问具有明确的目的性，知道提出一个问题想要实现什么目的，是想让学生思考、领悟还是加强记忆等等。是应当使用开放式提问还是封闭式提问。总之，提问题不能信口开河、为了提问而提问，以防止无效提问占用有限的课堂时间，导致课堂教学效率以及效果的低下。

（三）提问缺乏逻辑性

一些教师认为进行课堂提问是提升课堂教学效率的有效方法，因而十分喜欢进行课堂提问，使得课堂提问占用时间较多，提问环节复杂。但是由于自身教学能力有限，又不能将各个问题进行很好的串联、归纳、从而导致提问分散，没有重点，缺乏系统性。过多的问题一股脑的抛给学生，也容易使学生不知所措，对语文学习失去兴趣。

二、提升初中语文课堂提问有效性的策略

（一）创设问题情境进行提问

进行问题情境创设之前，教师应当对课文内容充分了解，通过设置问题情境，一步步将学生引入文章，让学生的学习兴趣得到增强。另外，还可以通过设置与课文内容适应的问题情境，使学生能够进入到情境中进行问题的思考，积极主动寻找答案。这种形式有助于培养初中生的语文学习兴趣以及主动性，从而发展语文学习能力，获得更多知识。

（二）对教学问题的有效性、目的性进行明确

教师应当在课程开始之前做好备课，充分钻研文章内容，明确各个教学问题的目的性和针对性，保证每个课堂上提出的教学问题都有助于学生掌握知识、获得收获，尽量避免进行随机提问、无意识提问。通过进行教学问题的设置，还应当明确教学重难点，让学生通过课堂提问更好地掌握教学重难点。

（三）对问题结构进行优化

课堂提问是重要的教学手段，通过课堂提问，可以让学生更好地掌握重难点，并加深对课文的认识、理解，让学生更好地进行知识的消化吸收。而要想让课堂提问发挥出更大的效用，还应当充分尊重学生的课堂主体地位，教师在进行课堂提问的合理设置的同时，还应当对学生进行指导，让学生认真倾听问题、分析问题、解答问题。另外，教师设计的课堂提问应当具有灵活性，能够根据课堂实际状况进行灵活调整，使学生的学习需求得到更好地满足。

（四）提问应当充分考虑学生的学情

一个班级的学生学习水平参差不齐，进行课堂提问教师应当注重考虑学生的学情，对不同层次的学生提出不同难易程度的问题，使每一名学生在既有的学习水平上都能够很好的回答出问题。对于学习好的学生提出拔高问题，让他们对文章有更加深入的思考、理解，对于学习差的学生提出一些简单的问题，使他们通过自己的努力也能获得成功的喜悦。教师在教学中应当善于发现学生的长处，指导学生制定有效的个性化的语文学习方式，从而逐渐增强对语文的学习信心。课堂中，教师也应当多鼓励学生回答问题，让学生在思考问题、回答问题的过程中提升学习能力。

（五）适当进行提问的评价

每次学生回答完问题之后，教师应当进行回答问题的评价，以鼓励、肯定、表扬性评价为主，同时也应当注意评价应当尊重客观事实。同时还应当进行提问总结，对于回答有错误的学生避免当众批评，而应当对学生进行鼓励、引导，让其积极思考、探索，从而找出问题的答案。对于回答问题正确的学生，教师进行表扬的同时，也应当告诫学生不要骄傲，而是要谦虚谨慎，以便于取得更大的进步。通过适宜的教学评价，有助于让学生树立自信，产生学习动力。

总之，初中语文教学中，教师应当加强对课堂提问有效性的重视程度，采取有效策略使课堂提问发挥出更大的效用，从而促进教学效率以及效果的提升。