浅谈小学数学教学设计

罗学琴

威信县逸夫小学 云南昭通 657900

一、关注教师角色的正确定位，以促使教学过程是一个师生共同发展的过程

小学数学教师必须首先考虑怎样充分调动学生的学习积极主动性和积极性，引导学生开展观察、比较、推理、猜想、实践、交流等多种多样的学习活动，组织学生参与灵活多变的数学学习活动来掌握基本的数学知识与技能，初步学会用数学的思维来观察思考生活中的数学问题，产生学习数学的愿望和兴趣。同时，小学数学教师又是学生学习过程的合作者，与学生建立和谐的、平等的师生关系，使学生在尊重、理解、信任、宽容和平等交流的学习氛围中学到知识、获得成功的内心体验。

二、明确高效课堂的内涵，是指导教学行为的价值指标

（一）高效的教学是准确、科学的

数学是一门严谨的科学，教师在课堂上传达给学生的知识信息必须是科学无误的，传达的信息是有利于学生发展的，此外知识信息传达的途径、方式也必须是科学、高效的。

（二）高效的教学是面向全体学生的

对教师来说，在理解把握教材的基础上，必须对学生的认知状况有充分的了解，以学定教，以生为本，教学设计的立足点应以中等生为主，兼顾优等生与后进生，让大多数学生都有有效思考的时间和空间，使学生乐思、善思。

（三）高效的教学是充满人文关怀的

在教学中教师应该树立以人为本的思想，关心、呵护学生的情感需要，关注学生的个性发展要求，使学生在课堂上敢于思考、敢于表达、敢于创造，真正融入课堂，只有这样学生学习的效率才是最高的。

（四）高效的教学是需要精心预设的

教学预设是教师课前对课堂教学的规划、安排。合理的预设包括目标的确立、学情的分析、教学策略和方法的制定等等。有了教师精心的预设，课堂上才能有精彩的生成，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。

三、从生活经验入手，创设情境，调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，使学生在“玩”中学，在学中“玩”。

四、注重学生亲自动手实践，促使学生从感性认识上升到理性认识

教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感官参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

五、在小学数学课堂中实施精巧设计教学环节的举措

（一）深层次触及教材内涵

伴随着新课改稳步推进，我们数学教师要以新颖视角和立体化感知教材编撰者的真实意图。适当增加一些新知识和新思想，逐步完善教学新模式。此外我们数学教师在设计教学内容时要统筹兼顾学习重点和难点，强化彼此之间的关联。力求教学环节设计具有层次性、完整性和有效性。

（二）树立学生学习自主性

在课堂教学中，我们数学教师要积极树立学生学习自主性，要尊重学生、信任学生和关爱学生，构建一个轻松、和谐的学习氛围。此外我们数学教师在教学环节设计时还要有意识和有步骤地培养学生学习能力。促使学生享受运用知识的成功愉悦感。只有这样，才能吸引学生注意力、培养学生学习兴趣和优化教学效果。

（三）培养学生思维科学性

在课堂教学中，我们数学教师要有意识和有步骤地培养学生逻辑思维能力，当然，学生逻辑思维能力培养并非一蹴而就，需要我们数学教师强化训练。只有这样才能深层次领悟教材中的概念，并进行灵活运用。此外我们数学教师在设计教学环节时要重视对知识的梳理，促使学生系统和专业的获取知识，此外我们数学教师还要注重训练方式的灵活性和多样性，只有这样才能逐步提高学生逻辑思维能力。

六、在小学数学教学中实施精巧设计教学环节需要遵循的原则

1.系统性。教学环节设计要具有系统性，不但有开始、过程和结尾而且促使学生明确设计思路和教师意图。2.目标性。3.统筹兼顾教学发展、主导和主体的关系，激发学生学习主动性，适当传授有效学习策略。有意识培养学生数学思维。4.注重小组、个性。采取多种教学策略，逐步探索出一条适合自身现状和贴近全体学生现状的教学策略。5.在重视学生自我评价基础上，彰显评价的巨大优势。6.以整体思维看待各个教学环节，注重这些教学环节的协调性。力求教学环节设计整体有效性。

总之，我们有理由相信：只要我们数学教师不断研究、主动实践和善于反思，我们一定会精巧设计教学环节，促使学生获取更多专业知识和养成更多技能，最大限度优化教学效果。