提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

黄翠霞

田东县朔良镇义合村小学 广西百色 531500

在小学数学教学中，选择恰当的学习方法有助于提高实际教学质量。提问教学法作为新的课程产物，可以实现师生的良好互动，提高学生的主体地位，帮助提高小学数学学习成效。但当前，从实际教学情况来看，提问教学法爱实际应用期间仍存在较多问题亟待人们解决。

一、提问教学法在小学数学课堂教学中存在的问题

（一）随意性严重

在实际小学数学课堂教学中，由于教师没有对提问环节进行全面考虑，也没有做好相应的活动预设，在课堂中经常出现随机提问的情况，虽然这种提问会达到一定的教学成效，但由于缺少系统性考虑，在提问期间对教学标准拿捏的不是十分准确，缺少对关键性问题的深入思考，因而使得小学数学课堂教学常常取得表面性的成效，但从长远看在促进学生思维方面仍然有所欠缺。

（二）缺少启发性

目前由于小学教师难以合理应用新教育理念，课堂提问存在明显的重复情况，进而导致课堂提问难以达到启发学生思维的情况，最终难以实现提问教学法的实际价值。再加上有些教师在应用提问法期间，难以把握问题本质，虽然提问达到了一定的启发效果，但却难以将启发活动通过提问的形式展现出来。

（三）缺少全面性

由于不同学生发展情况各不相同，因此及时面临相同的学兄内容也会有不同的表现，因此在教学期间经常会出现学习优秀生和学习苦难生。而在课堂提问中，一些教师为了提升整体的教学效果，常常会将注意力集中在成绩优秀的学生身上，缺少对学习困难生的关注。与此同时，课堂中的提问更多的集中在具体知识的提问上，对于学生发散思维、解决问题能力方面却缺少一定的关注度。

二、提问教学法在小学数学课堂教学中的应用策略

（一）明确教学目标

教师在应用提问法教学期间，要对这一理论认真研究，掌握提问教学法的本质与重点。在实际应用期间，教师还要将实际教学内容与教学目标，设计不同的方案，确保符合小学数学教学目标的情况下，不断适应小学数学教学要求。与此同时，教师要结合实际问题进行分析，特别是学生学习的薄弱环节，一定要结合提问形式深入研究，便于教学目标与提问教学法相互适应，从而实现提问教学法的价值。

（二）合理设置问题

在设立课程目标期间，既要保证目标实现具有一定难度，又要在学生的能力范围内。因此应用提问法期间，要结合学生认识特点，在数学教学中深入研究提问教学法，同时不断进行措施优化，将更多具有启发因素的问题应用到教学中。

（三）提问兼顾全体

在新的小学教育理念中一定要注意促进学生的全面发展，在实际教育中，要纵观全局，不落下任何一个学生，确保班级学生全面发展。特别是在小学数学期间，受到学生个体差异的影响，学生数学学习能力存在较大差异，面对这一问题，教师要对不同层次学生特点进行研究，力求在提问式教学中，兼顾全体，做好教学提问设计。

三、将课堂提问应用在小学数学课堂教学中的重要性分析

由于小学生缺乏良好的自我控制能力，自主学习能力不强，在课堂上很难长时间地集中精神，从而就会降低课堂学习效率。而通过课堂提问，教师就能够及时关注学生的注意力，并通过提问的形式时刻提醒学生。与此同时，课堂提问还能够活跃课堂教学气氛，带动学生积极主动参与到课堂学习中，从而提升学生学习的注意力，促进学生自主思考。由此可见，课堂提问对于小学生来说是十分有必要的。数学知识具有较强的思维性和逻辑性，讲究推理和公式化，无法像其它学科一样调动小学生的情感，而小学生的感性强于理性，因此会觉得数学学习太过枯燥，很难投入到学习中。而课堂提问能够通过活跃课堂学习气氛，为学生营造轻松自由的学习环境，这样就能够突破传统教学模式，激发学生的学习兴趣，使其能够自主地参与到课堂学习中来，从而得到教学效率的提升。

综上所述，在小学数学课堂教学中应用提问教学法，不仅可以提高实际课堂教学效果，还有助于培养学生的数学思维能力。因此，在教学实践中，教师要与学生实际情况及教学目标相结合，合理应用提问式教学法，全面发挥提问教学法在小学数学教学中的作用，相信随着这一方法的合理化应用，小学数学教学质量及学生整体数学水平会得到进一步提高。在小学数学课堂教学中，提问教学法对教学效率以及教学质量的提升具有十分重要的意义。作为一名小学数学教师，应该确保提出的问题要具有明确的目的性和针对性，问题的设置应该具有一定的趣味性和启发性，及时评价学生给出的回答。只有这样，才能够有效实现课堂教学目标，从而使课堂教学质量得到显著的提升。