小学数学教学中渗透德育教育之我见

罗学琴

威信县逸夫小学 云南昭通 657900

众所周知，在学校教育工作中，每一位教师都是德育工作者。而在学科教学中渗透德育教育是实施德育教育的一条有效途径，也是每一位学科教学任务之一。那么，在小学数学教学中渗透德育教育呢？我认为，在小学数学教学中渗透德育教育，要结合数学学科教学特点，以达成数学课标德育目标要求为重点进行。《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各类教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。基于课标要求，我谈四点在小学数学教学中渗透德育教育的做法：

一、重视创设情景，激发学生数学学习兴趣

布鲁纳说：“兴趣是最好的老师，最好的学习动机莫过于学生对学科本身发生兴趣。”小学数学教学中，教师可以根据小学儿童好奇、好新的特点，充分运用现代教学媒体声像并茂的特点创设轻松、愉悦和谐的学习情景，激起学生的学习欲望，产生进一步参与数学学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。如：在教学“连乘两步计算的实际问题”时，整堂课以春游活动为主线，用多媒体动画课件模拟现实，再现春游的现实情景，将教学例题与练习题重组改编融入其中，并设问：“你想知道什么？”“你能解决什么问题？”面对一幅幅真实生动的情景和呈现的各种信息材料，学生热情颇高，主动性极强，自己提出了：“我想知道我们一共有多少个同学参加春游？买饮料用了多少钱？乘坐两辆客车够不够？买门票需要多少钱？包船游览共要多少钱？饮料瓶回收了多少个？”等问题。我顺势利导，引领学生积极探索、交流解决问题的策略。不知不觉中，学生便掌握了“连乘两步计算解决实际问题”的思路和方法。

二、优化学法指导，培养学生良好的数学学习习惯

教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的习惯”。由此可见养成教育是德育教育的一个重点。《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。因此，在数学教学中，教师要优化学法指导，使学生从学会逐步过渡到会学，养成良好的数学学习习惯，进而为学生的终身学习和可持续发展打好基础。优化学法指导，培养良好的数学学习习惯具体做法可从三个方面着手：

1.依据课标要求有意识有步骤地渗透数形结合、归纳、转化（化异为同）、几何直观、推理、验证等数学思想方法，培养学生养成实事求是的科学态度。

2.要有计划地教给学生常用的学习方法，如预习的方法，小组学习的方法，反思的方法，观察的方法，自学课本的方法，动手实践探究的方法等等，引导学生从中养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等的良好学习习惯。

3.要在学习活动中引导学生迁移运用学习方法，养成学以致用的学习习惯。如教学7的乘法口诀时，我这样引导学生：……根据以前的学习经验，谁来说一说7的乘法口诀有几句？可以用哪些方法来编7的乘法口诀？（生：7的乘法口诀有7句。编7的乘法口诀可以用摆小棒的方法，还可以用加法……）这些方法都可以，下面，就用你喜欢方法编7的乘法口诀，看谁编得又对又快？

三、挖掘教材德育教育素材，相机进行德育教育

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：要不断提高自身的数学素养，善于挖掘教学内容的教育价值。教学中，教师要善于挖掘教材德育教育素材，结合教材内容相机进行传统美德教育，陶冶学生高尚的情操、进行健全人格的塑造。如进行珠算教学时，可相机引导学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，即使在当今计算机时代，它还占有一席之地，从而激发学生对我国古代劳动人民崇敬和热爱之情；如教学钟表时，可相机引导学生知道珍惜时间的重要性，懂得一定要好好利用自己的时间；在教学“元、角、分”时，可相机引导学生不乱花钱、勤俭节约，建立良好的金钱观。

四、从细节入手，言传身教感染学生

老师们都知道“言传身教，身教胜于言教”，教师不仅仅是知识传授者，更是一个德育教育者。教师的一举一动，都将对学生产生较大的影响。因此，作为老师，尤其要注意从细节入手，通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性，板书要整齐，书写规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。