信息技术在幼儿园泥塑教学中的运用浅析

泥塑是经过揉、捏、粘等方式将粘土塑造成各种人物、动物等不同形象的一种民间手工艺。在幼儿园引入泥塑创作活动，能促进幼儿艺术想象力、创造力的发展，也能促进幼儿动手能力的提升。近年来，我园以美术领域为试点，开展了信息技术在幼儿园美术活动中的运用探索。泥塑活动，作为幼儿园的美术特色活动之一，如何紧跟我园“十三五”课题的研究推进，将信息技术作为泥塑活动的有效助力？笔者在开展班级泥塑活动时作了一些探索。

一、运用信息技术营造生活化的活动情境，激发幼儿参与泥塑活动的兴趣

对于幼儿来说，他们体验性的认知特点决定了情境的创设非常重要。而且，情境创设能将静态知识动态化、抽象知识形象化、枯燥知识趣味化，十分符合幼儿的认知特点。如果我们能在开展泥塑活动时将作品与幼儿的生活场景结合在一起，营造出生活化的情境，将能让幼儿在愉悦、有趣和熟悉的氛围中强化有意注意，从而不知不觉地投入到教学活动中。

例如，泥塑活动“冰糖葫芦”，在传统教学活动中，教师可能就是通过图片或者实物引导幼儿观察冰糖葫芦的样子。这种方式缺少环境氛围的营造，较难调动幼儿探索、创造的积极性。为了解决这一问题，我尝试将信息技术融入活动中，即利用视频剪辑软件将老北京街头叫卖冰糖葫芦的场景剪辑出来，并在其中插入《冰糖葫芦》的背景音乐。活动一开始，通过剪辑并融合了视、听、画技术的视频播放立刻吸引了幼儿的注意力，紧跟着利用电子白板擦除的功能将提前隐藏好的冰糖葫芦显现出来——密密麻麻地插在草靶上，裹满晶莹剔透冰糖的一支支糖葫芦就这样抓住了孩子们的眼球。这种像“变魔术”一样的呈现让幼儿欣喜不已，迫不及待地想要知道怎样才能做出如此美味而高颜值的“糖葫芦”。利用信息技术营造源于幼儿生活又深受幼儿喜爱的糖葫芦叫卖情境，极大激起了幼儿浓厚的学习兴趣。抓住幼儿想要自主探索的欲望，教师就可顺理成章地引入“冰糖葫芦”的泥塑活动了。

二、运用信息技术展示鲜活的泥塑作品，激发幼儿泥塑创作的无穷想象力

“不会动的”泥塑作品静静地摆在那里，幼儿是很难关注到的。那如何让泥塑作品变得“鲜活”起来，让幼儿亲近泥塑作品，愿意并乐于在观察和欣赏的基础上创作新的作品呢？为此，我运用了“动画合成”等信息技术来帮助幼儿理解泥塑作品，观察作品细节，展开想象创作属于他们的新作品。

在向幼儿展示泥塑作品时，我运用“动画合成”的技术将泥塑作品与幼儿熟悉的物品进行巧妙的幻化，即将幼儿熟悉的事物进行了替换、组合，旨在帮助幼儿更深刻理解作品的同时，激起幼儿的好奇心和想象力。例如，在泥塑活动“奇思妙想”的环节，我让幼儿先欣赏一幅有趣的绘画作品：看似静止的“画面”其实是一段有缓慢变化的视频播放。在孩子们的眼中，画中的蝴蝶慢慢地变成了船帆，高跟鞋变成了双拱桥，大喇叭变成了大象的耳朵，鞋子变成了森林中的房子……缓慢变化的画面形象生动，让幼儿很容易发现它们的相同与不同之处；同时，经过“画中有什么特别之处”的引导性提问，引发幼儿沉浸于大胆的想象和积极的思考。为了让幼儿对之后的泥塑创作有更大的兴趣和热情，我们将相关的多媒体素材包加载进电子白板当中，并根据幼儿的奇思妙想运用电子白板中的“拖拉”功能，将幼儿想象的画面一一在白板中呈现，让幼儿惊喜不已的同时，也提升了他们泥塑创作的信心。在紧跟着“特别的我”创作活动中，幼儿将花朵变成自己的眼睛，将小铃铛变成自己的耳朵，一件件好玩、有趣又富有创造力的泥塑作品就此诞生。

三、运用信息技术开展分层教学，实现不同幼儿在泥塑活动中的自主发展

由于幼儿个体的差异是实实在在的存在，因此，在集体教学活动中，教师很难做到面面俱到，也很难关注到每一位幼儿的需要。那么，如何才能做到让每一位幼儿在泥塑活动中都有所收获呢？我运用信息技术创设了一个“泥塑教学闯关游戏”的微课，较好地解决了这个问题。

“泥塑教学闯关游戏”的微课针对不同幼儿的能力状况，设计了不同侧重点的内容和关卡，如：有的着重于泥塑手法的搓圆或捏方，有的着重于辅助材料的运用或泥料的混色等。基于“泥塑教学闯关游戏”微课材料包，幼儿可以根据自己现有的水平和兴趣进行自主选择，通过微课中的视频或图片的提示开展闯关游戏，并在玩闯关游戏的过程中学习其中的技能，获得操作的经验和成功的体验。在幼儿开展泥塑创作活动的过程中，教师扮演的只是材料的提供者和幼儿操作指导者的角色。“泥塑教学闯关游戏”的微课帮助幼儿在泥塑创作中有了更多自主选择的方向，也让他们学到了更多创作的技能技巧，对他们泥塑作品创作能力的提升，对他们自主学习能力的发展都大有益处。

信息技术在泥塑活动中的运用可以非常广泛，除了提升幼儿兴趣、激发幼儿想象力、实现分层教学，我们还可以借助网上虚拟博物馆，弥补教师、家长、幼儿受时间、空间的限制无法到更多博物馆参观的遗憾，让大家在家就能遍览中国乃至世界的各种精美泥塑作品，从而拓展幼儿视野、丰富幼儿观赏体验。

通过多次的实践探索，我实实在在感受到了信息技术在教学活动中的便利性和有效性。当然，我也注意到了，并不是每一项幼儿园的艺术活动都需要运用信息技术。我们要在真正了解信息技术各项功能的前提下进行选择运用。我认为，当一项活动使用信息技术介入能够很好地攻克活动重难点时，就应该使用；反之，使用效果不明显的话，则要权衡取舍。