论网络直播对青少年思想政治教育的影响

□张华力

随着互联网和智能手机的普及，网络直播应运而生。依靠丰富多彩的内容和大数据下量身定制的推送，网络直播收获了庞大的受众。而作为网络直播主要受众的青少年群体正处于身心飞速发展和变化的阶段，他们一方面对新事物充满好奇心与求知欲，另一方面由于社会经验的缺乏和自制能力的不足，较容易受到网络直播中不良内容的影响。因此，如何利用网络直播这种新载体，正确引导与利用青少年的好奇心理，有效开展思想政治教育，是思想政治教育工作的一个重要课题。

一、网络直播重塑了青少年的三观

传播正确三观，树立良好典型。“抖音”上经常能看到这样一句话，“这个世界没有我们想象的那么好，但其实也没那么糟”。聋哑人主播蕾欧娜娜娜、给士兵敬礼的小孩、白发带花的老奶奶、洪水里坚强求生的“猪坚强”，无不传播着生活中的“正能量”。互联网时代是一个信息爆炸的时代，当代青少年获取信息的渠道多样化，加之多种文化相互激荡的社会背景，青少年有机会接触到各种有益或有害信息。而网络直播作为思想政治教育的新载体，其方便快捷的特性使得其在青少年群体中具有较大传播性。许多思想政治教育工作者利用网络直播传播正确的价值观念，坚持主流意识形态的引导，已使网络直播成为思想引领的平台，促进和引导着青少年正确三观的形成。

同时，网络直播也助长错误思想的形成与发展，造成青少年三观混乱。抖音首页出现火烧邱少云烈士的笑话，斗鱼主播陈一发调侃抗日战争，小学生妈妈意外去世却开直播求赞。在这个娱乐化的平台上，似乎所有东西都变得举重若轻，底线一降再降。比如“还努力什么，不如学温婉去整容啊”。这种错误的思想似乎“洗脑”了一部分青少年。在一份职业意向的调查中，很大一部分中小学生说以后要当网红。网络直播的乱象造成拜金主义、历史虚无主义、功利主义的就业观等不正确价值观念的传播，致使青少年三观混乱。

二、网络直播拓展了思想政治教育的边界

(一)网络直播以其内容的丰富性，为学生提供了更多的教育选择资源。社会竞争低龄化的当下，青少年节假日被各色补习班大量挤压，导致传统的思想政治教育仅限于课堂上的理论学习，远远达不到“读万卷书，行万里路”的效果。网络直播遍布世界各地，内容包罗万象，同时主播们对于实时热点的点评，路人随手拍下的第一手现场视频资料，直播评论里网友对于时事的讨论，无一不是身边的思想政治教育资源。青少年不但可以根据自身喜好自由地浏览相关内容，大数据下根据浏览历史推荐相关内容更是满足了青少年自主获取相关内容的需求。不同于枯燥的文字图片资料和单调的语言讲解，网络直播为青少年思想政治教育提供了大量的、第一手的教育资源，使得线下讲解与线上观看相结合，理论与实践相结合。

(二)网络直播打破了思想政治教育的时空限制，方便教师随时开展教育的同时，为学生进行课堂回顾提供了载体。借助网络直播，思想政治教师也可以以网络直播的方式，通过身边的时事进行思想政治工作，打破了思想政治教育的时空限制。与此同时，网络直播的影像资料可以长期保存，且留存方式便捷，回顾方便，学生在课后可随时进行反思，打破了传统思想政治教育课堂依靠单纯的记忆和文字资料记忆回顾的方式，完整的还原保存了课堂影像资料。以网络直播的方式开展思想政治课堂，为学生回顾课堂提供了完整直观的影像资料，极大提升了思想政治教育的效果。

(三)网络直播以其超时空性，拓展了思想政治教育的场所。传统的思想政治教育局限于课堂上教师单纯的理论讲解，课外实践活动成本极高，受交通、安全等因素局限大，难以展开，思想政治教育的场所仅限于校园和课堂，难以付诸实践，极大地折损了思想政治教育的效果。教师可通过网络直播的方式于线上展开思想政治课堂，借助身边时事随时随地展开思想政治教育，寓教于乐，以身作则传播正确观念。同时学生可通过网络直播邀请同学讨论生活中的价值选择，随时随地和他人探讨自己的困惑，自主开展思想政治小课堂，传播生活中的正能量，共同抵制社会上的不良行为与风气。网络直播拓展了思想政治教育的场所，使思想政治教育走出课堂与校园的局限，走向社会与生活，随时随地答疑解惑，传播社会正能量的同时加深青少年对于是非对错的理解，使思想政治教育达到事半功倍的效果。

三、网络直播变革了思想政治教育的方式方法

(一)网络直播为思想政治教育教学提供了新的载体，增强了思想政治教育的效果。第一，网络直播作为新型的教育方式，实现了线上和线下，传统教学手段和现代教学方式的结合，增加了可看性和现场感，激发学生的学习兴趣，使传统的思想政治教育课堂在现代科技的参与下焕发出新的生机与活力。第二，网络直播以学生作为主体，改变了传统课堂以教师授课为主的教学方式，实现了教师与学生的双向互动，增加了学生对思想政治课堂的参与感和对于教授内容的认同感。第三，网络直播以其开放性与即时性，使青少年思想政治教育不受时空的限制，不再局限于校园与课堂，为思想政治教育带来了新的媒介，从而增强了思想政治教育的时效性。

(二)网络直播改变了思想政治课堂的教育方式，打破了师生隔膜化现象。近年来，由于青少年叛逆心理、不同时代人之间的“代沟”等因素，思想政治课堂中学生学习态度消极，互动积极性不高，师生之间零交流等问题已成为困扰一线思想政治教师的一大难题。而教师运用网络直播这种新形式展开思想政治课堂，有利于引起学生好奇心，调动学生学习积极性。网络环境模糊真实身份，也有利于学生积极回答问题，自由表达想法。同时网络直播的评论功能有利于教师在课堂进行过程中及时了解学生想法，并适当穿插讲解针对性问题，增加与学生的课堂互动。教师利用网络直播开展思想政治课堂，有效打破了师生隔膜化现象，真正实现了教师学生双向互动。

(三)网络直播拓展了思想政治教育工作者开展教育的平台，调动了青少年的学习积极性。网络直播过程中观看者可以在评论区自由表达自己的想法并与他人进行交流。网络的开放性特点与网络直播的普遍性和低门槛决定了人人可以观看网络直播并发表见解，教师通过网络直播开展教学，拓展了青少年的社交圈层，使青少年的见闻与交流不再局限于与自身阅历相当的同龄人之间，得以和形形色色的人交流。在拓展青少年见闻的同时，扩大了思想政治教育工作的深度与广度，使思想在讨论中得以升华。网络直播的虚拟环境模糊了交流者的真实身份，营造了自由开放的氛围，提升了青少年为社会发展建言献策的积极性。

四、网络直播形成了思想政治教育工作的新话语

思想政治工作的话语包括传播社会主义主流意识形态的经典文献、重要文件和理论著作以及包括在此过程中形成的各种互动语言、术语和符号在内的话语体系。网络直播的发展影响青少年三观，变革传统思想政治教育方式方法的同时，也克服了传统教育话语的僵化无趣，为思想政治话语创新了资源。网络直播拓展着学生视域，不断更新与冲击着当代青少年的思想观念，造就了较以往任何一代人都更有想法，更具个性化的青少年，也不断丰富着思想政治教育话语资源。现阶段思想政治教育工作者利用新媒体平台开展思想政治教育工作，迎合青少年心理与兴趣，运用更为新潮的方式与教育材料，改变了传统思想政治教育话语依靠于课本与理论，理论性过强而脱离实际生活的现象，使思想政治教育话语更具趣味性与灵活性。

利用网络直播有利于主流意识形态的构建。习近平总书记指出，要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。青少年是网络直播的主要使用者，而网络直播的开放性与自由性决定了青少年会受到多种价值观念的影响，影响着青少年的价值选择和处世态度。通过构建和掌握思想政治教育在直播领域的话语权，有利于确立马克思主义在意识形态领域的主导地位，确保主流意识形态的引导和灌输。通过网络直播对于社会现实与变革的宣传，潜移默化使青少年把握我国国情，了解中国特色社会主义的优越性，培养对人民福祉的责任担当与民族责任感，形成道路自信、理论自信、制度自信。

五、运用网络直播提升思想政治教育工作的时代性与吸引力

(一)高度重视网络直播对思想政治教育工作的影响。在信息技术高度发达的今天，网络直播贯穿青少年生活的方方面面，潜移默化地影响着青少年的三观与行为，也对青少年思想政治教育有着不容忽视的影响。在这种现实情况下，思想政治教育工作者应高度重视网络直播对青少年思想政治教育的影响，打破传统教育方法的限制，创新思想政治教育形式，寓教于乐，将正确三观、政治思想融入趣味性的视频、故事中，并与线下思想政治教育内容相结合，线上教育与线下学习相结合，双管齐下，潜移默化向青少年传播正确三观。

(二)加强网络直播平台建设。在网络直播遍地开花的当下，虽然有些思想政治教育工作者已经利用网络直播开展思想政治教育并取得了良好成果，但网络直播归根结底还是一个娱乐化平台，与教育相关的功能还不完善。第一，直播打赏等不适用于教师与学生，容易模糊师生界限，打破传统的师生观念，降低学生对于教师的尊重。第二，网络直播无法限制观看人群，且无法对评论进行筛选控制，大大增加了意外事件发生的风险。因此，应加大网络直播平台建设，发展出开展思想政治教育的专业化平台，并完善相关功能，使之更利于思想政治教育工作的开展。

(三)加强网络直播相关的制度建设。虽然近年来国家已陆续出台了一系列针对网络直播的法律法规、处罚措施，但由于在监管主体、监管方式、监管内容等方面还不够明确，加之网络直播门槛低，传播速度快，很难对数量巨大的直播窗口同时进行监管，往往发现淫秽、低俗等直播内容并进行肃清时已为时已晚，已经造成巨大的社会影响。因此，应进一步加大监管力度，完善相关监管机制。第一，应进一步完善相关法律法规，加大对于直播中违法行为的处罚力度，以高昂的代价禁止主播传播不良内容。第二，由于网络直播中主播自主性较大，平台应加强主播选拔，完善直播准入机制，设立主播黑名单，并建立完善举报制度，号召全网及时举报不恰当行为，全民参与建设绿色健康网络环境。