幼儿园家园合作情况现状调查——以邯郸市公立幼儿园为例

吕晨钊

河北省直机关第四幼儿园 河北石家庄 050031

一、问题的提出

幼儿教育是指幼儿成长所接触的所有环境对幼儿产生的作用，尤其是幼儿园与家庭。在教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，强调家庭、幼儿园和社会各界应该共同努力，为幼儿成长创造良好的生活氛围。从这个角度讲，家园合作成为当前学前教育改革的大趋势。

对家园合作现状的研究，华晓慧2013年的研究指出对家园合作现状中的家长方面进行深入的调查研究，认为目前幼儿园家长参与程度不够、参与形式单一、而且缺乏主动参与性是目前该地区家园合作的现状。

二、研究对象与研究方法

研究主要运用问卷调查法、访谈法和文献法进行研究。调查样本选择六所公立幼儿园，随机选取60名幼儿教师及60名幼儿家长发放问卷进行调查，并对12名幼儿园教师和12名幼儿家长进行访谈。

三、结果与分析

（一）幼儿园家园合作的现状

1.教师与家长家园合作的频率。大部分的教师是积极主动与家长沟通交流的，但也有部分教师没有尽职尽责，为孩子的成长发展做出自己应尽的责任。只有老师和家长加强交流，才能更好地了解每个孩子的差异，因材施教。

2.家长参与家园合作的积极性。调查结果显示，有半数以上的家长愿意积极参与教师邀请参与的活动，但是对于像家长协助幼儿园管理决策、主动来园听课等方面却没有大多兴趣，当幼儿家长参与到幼儿园决策和教学中，主动走进幼儿园，主动参与幼儿园管理的时候，家园合作的程度才会加深。

3.家长参与家园合作的态度。从整体来看，家长整体绝大部分对于参与家园合作的态度都是积极的，比较重视幼儿的发展状况。家长对幼儿的各个方面是最了解的，家长要是能够积极参与到家园合作中，势必会起到事半功倍的效果。同时，家长的不同学历对幼儿园家园合作的认识与开展也是有一定影响的。

（二）幼儿园家园合作的内容

家长和教师都比较重视幼儿的身体健康，说明幼儿的身体健康发展和良好习惯的养成是家园合作中的重要内容，但是幼儿其他方面的发展，家长和教师并没有较多的关注。幼儿在成长的过程中，生活中的每一方面都很重要，幼儿的身心健康成长是家长和老师共同追求的目标，因此，丰富的家园合作内容需要进一步开展。

（三）幼儿园家园合作的途径

幼儿家长更喜欢的家园合作形式是网络工具、如微信等，这些都属于方便简捷的家园互动的沟通方式，有的家长表示“现在的网络通信这么方便，我们可以在微信群里随时与老师沟通了解孩子情况，现在的信息技术发达，更方便幼儿老师与家长的沟通，更有利于我们开展幼儿园家园合作。”

四、结论

（一）家园合作程度较低

虽然家长愿意与幼儿园老师积极沟通，参加幼儿园组织的各种活动。但是对于协助幼儿园决策等方面，却不太关心，只有很少一部分家长愿意参与幼儿园决策和协助教学。

（二）家园合作的频率较高

家长比较重视与老师的沟通交流，更多的从幼儿园老师那里了解孩子，但是依然有少部分家长忽略沟通的价值和意义，与老师沟通较少，配合程度不高。

（三）家园合作的内容较为单一

合作途径不够丰富，并且老师与家长之间未能达成共识，老师与家长之间缺乏面对面的沟通和交流，在一定程度上不利于了解孩子的现状。

五、建议

（一）提高幼儿教师和家长对家园合作的思想认识

在教师层面上一方面，转变老师们的思想观念，正确认识家园教育的重要性；另一方面，保持自己的专业水平，提升自身专业素养。幼儿园可以针对教师在实践教学中遇到的问题，组织有效的在职培训，让每一位老师都有参与培训的机会使老师更快成长。

在家长的角度上，要提高家长对幼儿教育的认识，一方面，需要教育部门着力宣传，树立家长主体责任；另一方面，幼儿园应该对新入园的家长进行相关讲解和培训，使得家长进一步参与到孩子的教育和成长中来。

（二）激发教师及家长对家园合作的积极性

研究认为要加强家园合作，首先要提高家长作为幼儿教育主体之一，在家园合作教育中的地位。幼儿园教师转变思想，尊重家长意见，把家长当成幼儿教育中的一个重要组成部分。另外，可以尝试成立一个家长对幼儿园的工作监督平台，让家长监督幼儿园工作，把家长变成幼儿园的一份子。

（三）丰富家园合作的内容

幼儿园应开发和利用家长资源，让家长走进教学，承担角色，成立家长助教小组，家长就变成了家园合作的主体，也更多的参与到幼儿教育中来。

（四）拓宽家园合作的途径

首先，幼儿园应该设立常规化的家园合作途径，比如每学期开始时的家长会，然后，可以定期组织家长进行幼儿教育相关讲座，提高家长幼儿教育意识的同时，也可以家长相互之间交流学习经验。最后，可以将网络纳入家园合作形式的范畴中，建立微信公众平台，保证与幼儿家长的沟通及时有效。