小学语文作文教学困境与出路

广西桂平市木圭镇竹社中心小学 徐春红

一、小学语文作文教学困境分析

首先，从教师方面讲，小学阶段的作文教学离不开教师的引导。然而，受传统教育教学理念的影响，教师的作文教学方式比较传统单一，在作文教学过程中普遍采用的是填鸭式的教学方式，总是按照教材案例进行作文教学，一成不变的教学方式下，作文教学的内容也具有很强的局限性，缺乏科学合理的拓展，总是禁锢在课堂教学和教材内容上。因此在小学语文作文教学中学生写出的文章千篇一律，缺乏创新性，学生的写作信心也受到了很大的影响。

其次，从学生自身方面讲，在作文教学的过程中，学生一直处于被动的接受状态，没有时间和空间发表自己的见解，也没有机会拓展自己的写作思路，因此在一定程度上影响了小学生的写作兴趣的提升。再加上小学阶段学生的写作素材的积累量较少，写作过程中很容易就会出现无话可说、无话可写的现象，造成了学生谈“文”色变的现状，这在很大程度上也影响了小学生作文综合水平的提升。

二、小学语文作文教学出路分析

1.明确教学目标，创建新型作文课堂

新课程标准将小学阶段的作文教学划分为几个不同的阶段，其中小学低段的作文教学称之为写话，小学低年级的学生本身还不具备写作能力，因此教师要引导学生对写话产生浓厚的兴趣，写出自己想说的话，同时帮助学生建立良好的阅读习惯和观察习惯，将日常积累的词语、标点符号等正确地应用于写话的过程中。对于中段的小学生来讲，他们的习作能力有了一定的提升，这一阶段教师要引导学生养成善于观察、喜欢思考、勤于习作的良好习惯。针对小学高年级段的学生，他们在作文过程中要有意识地丰富自己的见闻和写作素材的积累，能够结合自己的感想创作简单的记实作文和现象作文等，进一步提升自身的习作能力。因此我们在未来的作文教学过程中，要积极贯彻新课程标准的相关要求，采用积极有效的策略改善作文教学困境，提升小学生的作文综合水平。

2.多样教学方式，创设良好作文环境

多样化的教学方式，创设良好的作文环境是保证小学语文作文教学有效性的关键。应用多样化的教学方式一方面要考虑作文教学内容，另一方面也要考虑小学生所处的年级段，按照学生的不同学习需求，科学选择教学方式。

如针对小学低年级语文看图写话教学，看图写话是学生接触习作的初始阶段，小学生大多还不能很好地掌握看图写话的方法和技巧，因此在教学过程中需要教师和家长给予适当的引导和指导，保证每个孩子都能够跟上作文教学的步伐。

如右图所示：针对这一幅图的看图写话教学，首先教师可以从引导开始。

教师：同学们，我们来看一下，这一幅图上都有谁？

学生：兔子、小猴……

教师：他们在干什么呢？

学生：他们想要过河。

通过简单的问题引导学生学会观察图片的内容，这一项是小学低段的写话基础。

其次，教师要引导学生敢于展开联想。

教师：那我们想象一下，当小兔子和小猴子碰面之后，他们会说什么呢？

学生一：小兔有可能向猴子妈妈问好。

学生二：小猴子看见小兔背着书包，有可能会说：“妈妈，小兔要去上学……”

用简单的问题引导孩子们根据简单的图片内容展开自己的想象，提高学生的想象能力，拓展学生的看图写话思路。

再者，教师要引导孩子规范写作。小学低年级段是学生养成良好写作习惯的关键时期，教师要严格要求学生的写作格式，规范标点符号的应用，避免出现错别字等，从一开始就为今后的高质量写作奠定坚实的基础。

3.丰富学生生活，提升学生实践能力

丰富学生生活，提升学生的实践能力是小学语文作文教学的保障。小学语文作文教学不能只禁锢在有限的课堂教学时间内，还要拓展到具体的实践过程中。小学语文作文教学过程中，除了要安排充足的课堂教学时间外，还要充分联系实际生活，从学生的生活入手，引导学生学会观察、善于思考、勤于总结、乐于写作。

如在作文教学过程中，我们可以结合当前的生活实际，在下雪天为学生布置即兴写作：以雪为背景，让学生充分发挥自己的想象，写出自己对雪景的感想。

“嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”你会发现，当孩子们认真观察、细心写作，他们能写出十分细腻的画面。

综上所述，小学语文作文教学作为语文教学的重中之重，深受教师的关注，其教学有效性的提升也是非常重要而持久的教学任务。作为小学语文教师，要正确看待作文教学的困境，采用科学合理的教学策略，为学生创设良好的写作环境，激发学生的写作兴趣，调动小学生写作的积极性，为学生作文综合能力的提升奠定坚实的课堂基础。