在小学数学教学中培养学生的创新意识

阮仁毅

摘 要：在小学数学教学中，培养学生的创新意识是重中之重，是提高小学数学教学的重要推动力量，这已经得到了小学数学教师共同关注的话题之一。在小学数学教学中，加强学生创新意识的培养，可以不断提高小学数学教学的有效性，保证学生具备高度的创新能力、数学思维能力，确保良好的教学效果。本文主要以小学数学教学中培养学生的创新意识为论点，重点提出几点完善建议。

关键词：小学数学教学 学生 创新意识

在新课改的强大推动下，极大地促进了小学数学教学的开展，而培养学生的创新意识也是尤为关键的。对于教师来说，要想确保小学数学教学的顺利开展，必须要高度重视培养学生创新意识这一问题，制定可行的完善措施，比如激励学生的创新意识、构建良好的师生关系、积极创设情境、结合学生实际生活、积极动手实践等，保证学生具备高度的创新意识和创新能力，从而促进小学数学教学的顺利推进。

一、小学数学教学中培养学生创新意识的原则

（一）实事求是原则

在培养学生创新意识过程中，教师要贯彻落实好实事求是原则，在实际教学中，教师要从学生实际情况出发，使学生主动接受学习的知识和内容，而且教师还要对不同学生的学习水平进行深入分析，挖掘学生的潜力，从而更好地培养学生的创新意识。

（二）开发探索性原则

对于创新来说，主要得益于不断的探索和研究，教师要不断开发和挖掘学生的探究能力，为培养学生的创新意识奠定坚实的基础，使学生在潜移默化中树立高度的创新意识。

二、小学数学教学中培养学生的创新意识的建议

（一）注重引导，激励学生的创新意识

对于小学生来说，属于对创新这个词比较陌生，但是在年龄和性格等因素的影响下，具有灵活多变的思维和想法，这就是创新潜力。因此，教师要注重挖掘学生的创新潜力，加强引导，在实际教学中，教师要创新教学手段，凸显出学生的主体性地位，给予学生充足的自主思考空间，从而充分调动学生的学习热情和兴趣。

例如：在“两位数相乘”的教学中，教师要加强故事情境的创设，具体来说：教师为学生准备了15箱矿泉水，一箱有12瓶水，问学生一共喝到多少瓶水？然后教师让学生进行猜测，并说出答案，一些同学说出了准确的答案，但是也有一些学生没有回答正确。因此，教师要加强对学生的引导，将学生分成不同小组，通过交流和研讨[1]，探索解题的最佳思路，进而有利于培养学生的创新意识。

（二）构建良好的师生关系

在培养学生创新意识过程中，良好的师生关系也是必不可少的。在实际教学过程中，如果教师与学生之间出现了距离，教师很难充分了解学生掌握知识情况，而且学生的意见和想法也无法被教师熟知，导致学生处于被动接受知识的状态，难以实现数学学习创新目标。因此，必须要创建良好的师生关系，打造轻松愉悦的教学氛围，不断激发学生的创新意识。

例如：在倍数和因数这节课中，教师可以开展游戏，游戏规则就是：教师出示一张卡片，如果学生的学号是卡片数或倍数，可以与相对应的因数共同做游戏，为学生打造轻松的学习氛围，为培养学生的创新意识创造便利。

同时，教师还要尊重学生的个性化发展，做到因材施教，确保全体学生都能够参与到极教学活动中来。

（三）积极创设情境

在小学数学教学中，教师要高度重视情境的创设，设置学生通俗易懂的问题，并与生活有着密切的联系。比如“认识时间”这一课程中，教师可以运用挂钟和手表等，作为教学道具，然后要借助多媒体课件，展示与钟表相关的内容[2]，以此来开展教学活动，基于此，可以激发学生的参与热情，也可以为后续教学活动的开展提供便利。

此外，教师还要凸显出学生的主体地位，教师要积极引入课程内容、课程环节，并详细讲解学生所提出的问题，打造良好的学习气氛，不断提高学生的自主学习能力，进而在探究学习中，形成良好的创新意识。

（四）结合实际生活

在教学几何图形时，在课前，教师可以利用多媒体为学生展示相关图形，使学生了解几何圖形所具有的特点，但是不告诉学生这是几何图形，然后让学生思考在实际生活中是否具有这种图形，诸多同学异口同声的说道“药盒、足球、水杯等，基于此，学生明确了几何图形所具有的特点，也大大提高了教学活动的参与热情。

此外，教师还要激励学生要结合所学知识，灵活运用实践生活中，实现学以致用。这是一举两得的做法，不仅可以使学生在遇到问题时，能联想到课堂教学的情境，产生极大的学习热情。而且在解决实际问题时，也能巩固所学知识，感受知识的魅力[3]。

（五）引导学生积极动手实践

在培养学生创新意识过程中，要结合学生实际情况，采用与学生身心发展相契合的教学手段，确保学生较高的参与度，进而取得良好的教学效果。一般来说，对于小学生来说，普遍具有好动这一特点，在小学数学教学中，要结合学生好动这一热点，引导学生在解决问题时，要动手实践，进而保证学生良好的创新意识。

例如：在教学“圆锥的体积”时，教师可以先利用卷笔刀，将铅笔削成圆锥的形状，然后问学生：同学们，这个圆锥和刚才的圆柱之间的关系是什么样的呢？同学们开始思考和交流起来，紧接着，教师又提问：圆锥的体积与它等底等高的圆柱之间又有着怎样的关系呢？然后引导学生准备好相应的教学工具，通过小组合作，共同实践操作。在这一过程中，大大提高了学生的实践操作能力，而且通过小组合作学习，也有效调动了学生的合作意识、创新意识。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中，必须要引导和帮助学生树立良好的创新意识和创新思维，将教学知识进行内化，创造高效、灵活、趣味的课堂教学氛围，并拉近师生之间的距离，创建亲密的师生关系，使学生感受到学习数学的快乐，积极主动地投入到教学活动中去。

参考文献

[1] 李锦芳.基于核心素养视角下的小学数学教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：93-94.

[2] 王日新.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识管窥[J].数学学习与研究，2018（13）：56.

[3] 姜思洋.基于生活情境下的小学数学教学活动研究[J].中国校外教育，2018（13）：78.